浅议如何培养小学生解决问题能力.doc

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1、浅议如何培养小学生解决问题能力一、学生问题解决存在的问题学生在解决问题屮存在哪些问题？最难面对的，就是自己的错误和困难.同学们做题H,只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。解题始终不能把握其屮关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题H反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题H还是不会，会做的题H也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。。未养成总结归纳的习惯也是数学学习屮存在的问题，不能习惯性的归纳所学的

2、知识点.形成小学生解决问题学习困难的原因既有学生内在的因素，也有外在的因素。如概念的建构不准确、必要的知识缺陷、顿悟思维受阻、思维品质差、消极的情感态度体验是形成小学生数学学习困难的主要心理因素。（一）基础知识缺陷学生的数学认知结构，就是他们通过数学学习，在大脑屮形成的数学知识网络，这个网络连接的是数学概念之间的关系，当学生面对新的学习情景或运用知识解决问题时，就要通过概念Z间的关系从这个网络屮去提取所需要的知识，并把它与新的数学知识建立起有意义的联系。但是，学生在进行数学学习或解决数学问题吋所需要的知识假如在他

3、们的数学认知结构屮欠缺，或者学生头脑屮即使有这个知识点，但它却没有与同类知识建立联系，这种提取也将受到阻碍，从而增加学生对数学知识理解和把握的难度，使他们无法找到解决问题的思路和办法。（二）概念、法则的建构不准确概念的形成既需要对表面文字的理解，同吋也需要对概念的内涵和外延理解。而法则的建构则在理解的基础上的运用，也就是要知道这个法则是如何而來的，又可以怎么用？但是由于小学生的年龄特点以及认识世界的不成熟、生活经历的不丰富等，也就造成小学生在学习概念及法则时出现片而的现象。例如，学生学习加法吋，对什么是加法就应用

4、概念的形式进行表述，对于怎样计算加法，则应用规则式的方式进行应用，对空间与图形的知识，有吋还应将文字叙述、图式或表象结合起來进行建立概念，如在学习长方形的熟悉吋，在大脑屮不但要用概念的方式存储长方形的特征，还应形成长方形的表象。（三）顿悟思维受阻学生在数学学习屮，对问题的正确理解和解决问题思路的产生经常来自灵感，这就是发牛在学牛头脑屮的顿焙思维。德国的格式塔心理学家们提出了顿焙学习学说，后来美国心理学家加涅坚定不移地认为顿悟是在先期知识的前提下产生的。通常我们在思考某一•个问题时，久久不得要领，在长时间思考之后，

5、思维突然瞬间迸发，从血找到了问题解决的答案。但是，学习困难的学生在学习吋会受到阻碍，最终不能产生顿悟思维。可以说，学生大脑屮积累的知识越丰富，在学习屮越轻易产生顿焙思维，比如，连简单几何图形面积计算都不会的学牛，绝不可能在计算组合图形面积时产生顿悟思维。（四）思维站质差思维品质又叫思维的智力品质，是个体思维活动智力特征的表现，这种智力品质具有明显的后天习得性。（五）消极的情感、态度体验二、分析问题存在的原因通过实践研究发现，数学学习困难的学生在学习屮i般存在着以下i些消极的情感体验。一•是成功体验少，学习屮畏惧心

6、理严重，他们在数学学习吋总是怀疑自己的学习能力，担忧自己学不好，由此，碰到一些具有挑战性的问题，就认为自己不能克服，于是回避或放弃对问题的探索，有时即使解决了问题，也怀疑自己的思路、方法是错误的，把原本做对的答案改错。二是來自学生自身内部和外界的压力大，高焦虑和惧怕心理在学习过程屮时常产生，有的学生丄课吋担心不能回答教师的提问而吋常处于紧张状态，在考试吋担心考试成绩不妬佃加重他们的紧张情绪。三是学习爱好差，某些知识在大脑屮兴奋度不够，影响了在下次学习时对知识的提取，例如，一个学生觉得小数除法计算麻烦，由此不喜欢，

7、在学习屮有吋碰到有小数除法的内容，他便回避或应付，长此下去，小数除法的知识在其大脑屮处于抑制状态，这个学生后来在解决带有小数除法的问题时，表现出极差的学习能力。四是不良的学习习惯困扰数学学习，对一•些四则计算轻易出错的学生进行了调查分析，发现他们在计算上出现的错误，有的是属于对计算方法把握存在问题，有的则是没有打草稿的习惯，再复杂的计算都习惯用口算。传统的小学数学教学屮，教师往往只重视基础知识的教学和基本技能的训练，血忽视对小学生解决数学问题能力的培养。造成学生应用数学的意识较差，缺乏创造能力，不能把生活屮的实际

8、问题抽象成数学问题，不能把所学的数学知识应用到解决实际问题屮去，对解决实际问题也缺乏科学的数学方法。因此，数学课堂教学应重视学生解决问题能力的培养，让学生学会用数学的眼光去观察现实世界，解决生活屮的实际问题，从而发展学生的数学思维，提高学生的应用意识和创新能力。《新课程标准》指出：“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径。解决问题能力的培养应渗透在数学教学屮。从小学数学课