二下数学集体备课第一单元.docx

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1、信息窗一：游览北京——千以内数的认识主备教师岳小妤协同备课成员徐丹鲍晓燕个性化修改意见教学目标确立依据课标要求及解读课程标准要求知识技能1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，在具体情境中，能进行简单的估算。数学思考1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；问题解决1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3．体验与他人合作交流解决问题的过程。情感态度1．对身边与

2、数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。课程标准解读认数教学以理解数的意义为重点。让学生理解数的意义，建立正确的数的概念一般有两个角度：一是从数的组成去建构；二是联系实际来体会。教材分析内容分析：《千以内数的认识》是青岛版二年级下册第一单元《万以内数的认识》的第一课时内容。它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。它不仅是为学生认识万以内数做准备，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。教材从游览北京情境图引入，主要让学生在具体的情境中感受大数

3、的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。知识点分析：通过让学生数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。十个一是十，十个千是一百，十个一百是一千，从而认识计数单位“千”，进而发现十进制关系。自主练习分析：本节课的课后自主练习紧紧围绕着本课重点，例如自主练习1、11是关于数的组成的练习；自主练习2、5、7、9课外实践是关于读数和写数的练习；自主练习3、4、8、10是关于数数的练习，再具体的

4、授课过程中要有计划地将练习分类，之后展开相应的练习。学情分析学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础。班级内有1/3的学生会数千以内的数，但是接近整百、整千时拐弯数是全班学生共性的难点。同时二年级的儿童正处在具体形象思维时期，抽象逻辑思维在很大程度上直接与感性经验相联系，因此在数学中要加强操作活动，在操作中促进新旧知识的迁移，发展学生的数感。教学目标1、知识与技能：认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，识别各数位上数字的意义。会读写千以

5、内的数。2、过程与方法：经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感。3、情感态度与价值观：通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系。评价设计1、会读写千以内的数。（检测目标1）2、能说出千以内的数位名称，知道各数位上的数所表示的意义。（检测目标2）3、通过小组合作和个人思考能够清晰的表达自己的想法。（检测目标3）教学方法1、点评法2、探究法3、比较法4、自主思考与合作交流法5、读写结合法教学过程（共计1课时）第一课时学习目标：1、知识与技能：认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，识别各数位

6、上数字的意义。会读写千以内的数。2、过程与方法：经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感。3、情感态度与价值观：通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系。评价设计：A:能够准确的读写出千以内的数字，知道各个数位的数表示的意思。B:知道各个数位的数表示的意思。教学重难点：教学重点：计数单位千的认识。教学难点：理解各数位上数字的意义。教学具准备：教具准备：多媒体课件、计数器。学具准备：计数器。教学过程：一、板书课题师：同学们，咱们一起来学习今天我们来学习二单元、游览北京、千以内数的认识。请伸出

7、小手和老师一起板书课题，（板书课题：千以内数的认识）二、出示学习目标：这节课的学习目标是计数单位千的认识，并理解数位上数字的意义。（课件出示，师指名学生读出）师：今天的学习目标，同学们有信心完成吗？（有），要想真正的完成学习目标，离不开同学们的认真看书自学，接下来，我们要进行男、女生比赛，看看是男生表现好，还是女生表现好。自学指导（教师边口述、学生边自学）1、巩固数位顺序器的知识2、100是多少？你能说出各数位上的数表示的意义吗？（指名后进生回答，巩固以前的知识）先学（看一看）师：把书翻到课本13页，信息窗1同学们，你到过北京吗？喜欢北京

8、吗？今天，老师带领大家一起游览北京，好吗？认真看课本13页的信息窗图（师：认真看这四幅图，你能提出什么问题？）3、出示情境图，你能找出哪些数学信息？4、根据这些信息，你能提出哪数学信息？做好记