六国论集体备课教案第二课时.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途《六国论》集体备课教案　授课教师课题六国论课型课时第二课时年级学科高二语文学校主备辅备教学目标1.能激情诵读课文，掌握文中“弊、率、完、患、暴、判、速、再”等词语的意义。２．了解“得、非、或、相、势”等多义词的义项并了解使动用法。3．学习本文运用分论点并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。教学重点教学难点1.揣摩语言,体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。２．理解14个词语及归纳５个多义词,掌握文中特殊句式及使动用法。3如何围绕中心论点展开论证,在严密的逻辑中渗入鲜明的形象感。教学手段多媒体、教辅资料教学方法诵读、提问、讨论、比

2、较教师手记教学过程[教学要点］1．继续研习课文。2.掌握词类活用。[教学过程]一、检查1-2段重点语句的翻译。（4名学生演板,其他学生写到默写本上)二、继续研习课文内容（一）研习第三自然段l.学生齐读第三段,注意读准字音。注意下列加点字的读音（多媒体显示)(1)与赢而不助五国也yíng　　　　　　（2）洎牧以谗诛　ｊì（３)且燕赵处秦革灭殆尽之际dàｉ　　(4)胜负之数sｈù2.学生参照注解自译第三段，随时质疑，教师解疑。3.理清思路，引导学生背诵。问:本段从哪个方面论证六国灭亡的原因?分几层意思，怎样论证的?学生自由讨论,各抒己见。明确：本段紧承第二个

3、分论点“不赂者以赂者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层,从正反两方面展开论述,全面深入地论证。学生顺思路试背第三段(二)研习四、五自然段1.学生反复诵读四、五自然段。　　2.请两名同学试析这两个自然段。注意下列句中加点词的意义和用法(多媒体显示)①礼天下之奇才:名词活用作动词,“礼遇”“以礼相待”。②并力西向:名词作状语，“向西”。③为秦人积威之所劫:为……所,表被动的一种句式。④日削月割:两个词都是名词作状语，“一天一天地”“一月一月地”。⑤苟以天下之大：假若，如果,连词。３.问：第四段的中心是什么?作者是如何论述的？第五段是否多余，为什么?学生分组讨论

4、,回答,教师评价。明确:第四段的中心是论史评古。作者先承上文之末的设想抒发感慨，如六国不赂秦而抗秦，必将大有作为，行文摇曳多姿,兴味无穷；然后承上启下，又回到史实，揭开病根，重申赂秦之弊，最后借题发挥,大声疾呼，告诫为国者,对敌要以此为训,敢于斗争。第五段并非多余,是针对现实抒发感慨，指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之“弊”的不当,这是中心论点的引申，亦是写作的本意所在个人收集整理勿做商业用途——借古讽今。提问:第五段或明或暗地作了多方面的对比,请同学说出几个来。学生自由回答　明确：第五段虽没有直接展开对比,但通过文字信息可知对比是多方面的。首先

5、是六国与秦的爵位比较(“皆诸侯”）、实力比较(“其势弱于秦。而犹有可以不赂而胜之之势”);当然。暗中说了宋与契丹、西夏的爵位比较、实力比较;其次是宋与六国的比较。以及契丹、西夏与秦的比较。４.学生试背四、五自然段三、浅析本文的写作特色１.学生讨论。自由发言　2．教师点拨:本文属史论,但并不是进行史学分析,也不是就历史写历史,而是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，阐明自己对现实政治的主张。本文作者从历史和现实相结合的角度,依据史实抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论，针砭时弊,切中要害,表明了作者明达而深湛的政治见解。文末巧妙地联系北宋现实,点明全文主旨。

6、语意深切，发人深省。作者对中心论点的论证。运用了例证、引证、假设论证，特别是突出地运用了对比论证,使论点鲜明，论证严密。为了使说理更为有力，作者运用了多种语言表达方式，如：引古人之名言形象说理,用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，用“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹,另外,对以地事秦的憎恶,对“义不赂秦”的褒扬，对“用武不终”的惋惜,对“为国者”的痛惜之情都溢于言表，有强烈的感染力。再加上对偶、对比、引用、设问等修辞方式的运用,使文章富于变化，纵横恣肆，起伏跌宕，有雄辩的力量和充沛的气势。3.明确：①借古讽今，切中时弊②论点鲜明，论证严密③语言生动,

7、气势充沛四、课堂练习:《优化探究》Ｐ83高效知能检测五、课堂小结作者写此文，用意在最后一段中，通过对比，巧妙得出结论。作者认为，以北宋之大，如果一味屈辱苟安,无疑置自己于六国之下,极为可耻,所以借古讽今,旨在说明屈辱求和，势在必亡；用兵抗争,犹可幸存,以使北宋统治者作出抉择。作者在文章开头开门见山提出中心论点，然后从赂秦者和不赂秦者两方面,运用丰富的史料。反复对比,论证了“弊在赂秦”，再从此基础上由古及今，借古讽今。六、布置作业继续做《优化探究》Ｐ83高效知能检测板书设计:教后反思: