《触摸春天》说课课件ppt.ppt

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1、说课教师：刘燕触摸春天目录说教学重难点32说教学目标2说学情3说教法和学法3说教材1456说教学准备7说教学过程8说板书设计《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组的一篇精读课文。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。说教材1《触摸春天》这篇课文真切地描写了一个叫安静

2、的盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。说教材1能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，体会其表达效果，增加语言积累。引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。懂得热爱生活，珍惜生命。知识与能力过程与方法情感与态度说教学目标2教学重点  ：深入体会文中一些含义深刻的词句，

3、并自主发现总结体会句子含义的方法。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。说教学重难点3四年级学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、触摸、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。说学情4教学方法：本课采用创设情景──提出问题──品味语言──朗读课文的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词

4、句的含义。学法：根据以上教学方法，学生采用勾画、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。教法和学法51、学生：《假如我是一个盲人》的体验活动；提前阅读整组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片、影像资料。3、教师：制作课件。说教学准备6教学过程品析语言，感悟奇迹32自读课文，感知文本2拓展延伸，总结升华336设置情境，激发兴趣，导入课文1455课外延伸教学过程7一、设置情境，激

5、发兴趣，导入课文我先让学生欣赏一组关于春天的图片，然后谈话导入：同学们喜欢春天吗？这么美丽的春天我们是怎么知道的？我们用眼睛看到了春天的生机勃勃、多姿多彩，但对于一个盲人来说她内心的春天是什么样呢？就让我们一起走进盲童安静的心里一起去看一下她是怎样触摸春天的。由此引出课题，随即板书课题，导入课文。二、自读课文，感知文本1、课件出示生字词，学生认读（开火车读、指名读、分列读、齐读）2、概括总结课文讲了一件什么事？3、提出问题：用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？引出“奇

6、迹”4、抓住“奇迹”品读课文，提出阅读要求：找出安静创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读一读，想一想安静为什么能创造这些奇迹？三、品析语言，感悟奇迹首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”接着汇报交流。根据学生的发言，出示四次有关奇迹的语句，通过抓住重点词语、句子做比较、想象、朗读等方法帮助理解含义深刻的词句。奇迹一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”先提出疑问：如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？通过让学生演示，走的东倒西歪、磕磕绊绊，可安静却能走得很流畅，没有一

7、点磕磕绊绊，体现出这的确是个奇迹。通过抓住“穿梭”“流连”等重点词语的理解让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭舍不得离开，说明她对春天对生活的热爱，同时指导学生带着敬佩之情读出这种热爱之情。奇迹二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”先提出问题：哪个词最能体现这是个奇迹？（极其准确）“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在

8、比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。奇迹三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？（竟然）（2）安静自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词语可以看出来（惊讶）是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，又让学生感受到这是一