[整理]如何上好数学试卷讲评课ppt课件.ppt

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1、如何上好数学试卷讲评课试卷讲评课的教学目的概括起来，试卷讲评课要达到以下四个目的：1.纠正错误———纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。2.分析得失———通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。3.找出差距———让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。4.提炼概括———对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端形式一：把答案贴在墙上或在课堂黑板上公布试卷答案就完了。这种只公布答案而不讲评的形式，使得有些学生对一些填空题，选择题，综合题等，根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上纠正、强化和提高。

2、问卷调查问题二：你对教师经常斥责学生“这个问题都讲过好几遍了，为什么到现在还不会！”有什么看法？答：这有两种可能：一是“不知道”，这往往是因为基础知识不扎实造成的，这种问题经过老师讲评或课下同学之间讨论或自己看书，以后基本可以做到不失误或少失误；二是“想不到”，一些灵活性较强的问题经教师讲解，好像懂了（假理解），但恐怕今后遇到同样的问题还不会做或出现错误。启示：数学讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，要使学生真正理解和掌握，就应当精讲，让学生多自悟和讨论，不仅要讲推理，更要讲道理（即要告诉学生是怎样想到的），坚决杜绝“就题论题”，“头痛医

3、头，脚痛医脚”的做法。问卷调查问题三：对一个较难的问题，或解题过程中的岔路口（关键之处），你希望通过老师讲解还是让你们自行思考、讨论而获得解决？答：我们最希望的形式是教师把问题摆出来，让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决，因为这样做印象会更深刻，不易忘记。启示：数学讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师是组织者、引导者、参与者、参谋者，即要多一点“启发式”教育，少一点“填鸭式”教育。问卷调查问题四：你认为问题讲评过后还需不需要采取什么巩固措施？答：某个问题出错，可能是与该题有关

4、的基础知识掌握不扎实、或能力达不到有关。也可能这个问题当时懂了，但是换个角度可能还是不会或出错，教师应当围绕该问题再出一些变式练习，以求巩固。启示：数学讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位的精心编制一（几）组强化变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会与时空。数学讲评课应该注意的几个问题一、教师应认真做好试卷讲评前的准备工作，要做到心中有数二、试卷讲评一定要及时三、要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会四、试卷讲评要有激励性，切不可一味批评指责学生五、试

5、卷讲评也要体现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则六、试卷讲评要讲究一定的顺序，可分类化归集中讲评七、试卷讲评要有重点，还要借题发挥，切忌胡子眉毛一把抓八、试卷讲评后要给学生布置有针对性的矫正练习教师应认真做好试卷讲评前的准备工作，要做到心中有数一是对试题本身进行分析，统计试卷中所考查的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重难点。知识点分布情况.doc二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析。学生答题情况统计.doc普遍问题以及原因分析.doc试卷讲评一定要及时数学测验是学生独立思考最强的数学实践，在此过程中学生有很多解题的念头和想法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题，他们

6、都曾有过若干思维的火花，若不及时交流这些火花就会熄灭。因此测试后应做到及时反馈，及时讲评。要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。也就是说试卷讲评前要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会。试卷讲评要有激励性，切不可一味批评指责学生德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新颖有

7、创意的解法.doc试卷讲评也要体现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则数学讲评不能因时间紧，量大只顾教师自己讲，上成教师的一言堂。数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂。要给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，让他们通过质疑、提问、讲评，再忆考试时的思路，再现考场情景。错误让学生“改”；思路、解法让学生“讲”；注重学生“练”。试卷讲评要讲究一定的顺序，可分类化归集中讲评涉及相同知识点的题，集中讲评。知识点分布情况.doc形异质同