求真求实 追求有效品德教学活动

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1、求真求实追求有效品德教学活动　　【摘要】随着新课程改革的不断深入，有效性教学已经成为所有学科教师研究的重要课题之一，作为小学思品老师，必须要挖掘小学思品课程资源，结合学生的身心特点，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，运用新颖多样的教学方法，才能取得明显的教学效果。【关键词】小学思品；有效性教学课标指出：“有效的教学活动必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后的和谐发展与完善奠定基础。”活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。在品德课程实施中，教师要重视活动的设计和选择，让

2、教学活动真实、有效。一、生动性——让兴趣蹦出来苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的态度，而要使他们的整个身心充满快乐。”我们的教材注重活动化设计，很多活动也强调符合学生的年龄特点。可是不同的学生有不同的兴趣爱好，所以在具体操作中，就需要教师根据课堂的实际需求有目的地调整教材内容，以凸显活动的生动性，选择学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中获得情感体验。5我在执教《平安回家》一课，上课伊始，一幕有趣的动画剧《新龟兔赛跑》立刻吸引了同学们。虽然此次小兔跑的快，但它撞小孩

3、、闯红灯，不断冒险，差点造成悲剧，并因此再一次成为落后者，真可谓“欲速则不达”。我将严肃的道理蕴含于好看的动画片中，巧妙地引出“安全第一”的话题。随着动画剧的落幕，我并没有硬生生地将孩子们唤回到现实的课堂，却用一个个相关的活动将这份精彩延续：整堂课都以小兔子为主线贯穿始终，孩子们热情地帮助小兔子认识路标，交给它基本的交通规则和安全常识等等。在这个充当快乐助人者的过程当中，孩子们潜移默化地学到了交通知识，受到了安全教育。二、针对性——让活动有实效布鲁姆说：“有效地教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教学活动的出发点和

4、归宿。在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应指向教学目标，为达成目标而服务，我们在组织活动时，必须有明确的目标指向。5如我在教学《我们的校园》这课时，针对一年级学生刚踏进学校，学校的一切对他们来说原本就很新奇、很陌生，而我校学生又来自不同的幼儿园。根据这一情况，我遵循品德与生活课程的生活性原则，在“认识校园”的基础上，我自编了《生活中的标志》这一活动内容，让学生在校园中寻找标志，在班级中向同学介绍标志，模拟标志进行演示等。这一有针对性的活动，帮助学生懂得了一些基本的校园生活规则和生活常识、熟悉了校园环境，从而达到了引导孩子

5、健康、安全地生活这一目的。教师在设计每个活动时，要明确活动的目的、落脚点和价值，充分考虑活动的针对性。如果目的性不强，效果不明显，哪怕是形式再好的活动，也要忍痛割爱。三、生活性——让情感更真实新课程的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”。因此，我们要关注儿童的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，有意识的把儿童带入真实的生活中，去观察、感受、体验、反思，并用“美好生活”的目标去引导和提升真实生活，使课堂教学体现实效性。孩子们只有在自己真实的生活中才能进行有意义的学习，有些活动由于情境的创设缺乏真实性，学生的

6、体验脱离了实际生活，其学习就达不到教学目标。如教学《想想他们的难处》，一位教师组织了“贴鼻子”游戏，试图通过“盲人”遇到了困难，需要别人的帮助这一活动体验，引出课题“想想他们的难处”。另一位教师设计了“盲人取物”活动：让学生蒙着眼睛，沿着规定的路线，绕过“石头”，跨过“小桥”，迈过“大沟小沟”（用凳子设置），到达指定地点，拿到目标物品。5这两个活动都很有趣，学生也玩得很投入，教学效果却截然不同。“贴鼻子”游戏体验的是贴鼻子带来的快乐，其娱乐性强于生活性。这样的事例在生活中是不可能发生的，也就无法触及学生的内心世界。“取物”则

7、是盲人生活中常常会遇到的实际问题。这个活动能让学生真切地体会到盲人行动的不便，进而萌发“帮助残疾人”的情感冲动，产生强烈的助人欲望，收到很好的教学效果。真实的生活情境，真实的活动交流，才能让学生领悟人与人之间的真情与真爱。因此，儿童良好品德的养成应该植根于真实的生活。他们的生活是怎样的，我们的品德教育就应该围绕怎样的生活去实施。四、延伸性——将活动进行到底我们的品德课堂不可能在一堂课上彻底解决一个问题，由于它是对学生生活和行为的指引，具有一定的延续性，所以必须在课后引发学生进一步的思考和探究。5例如《别把花草弄疼了》有一道课

8、外作业，要求学生到社区“分组调查花木种养情况，进行交流，并给当地管委会提出建议”。完成这道作业有相当大的难度。教师除了要精细指导外，还应提供相应的支持。其一，要按学生的居住区域划分小组，由他们推选组长和记录员；其二，点明调查的内容，主要是了解花木生长情况和保护措施，其三，教师要与街道、居委