分离焦虑严重的浩浩.doc

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1、分离焦虑严重的浩浩白素娟鹤壁市淇县海星幼儿园我今年带托班，在我们开始上课的第二周，我们班来了一位特殊小朋友，他就是是浩浩。为什么说他特殊呢,因为他一进幼儿园的大门就开始嚎啕大哭,并且边哭边喊：“我不要上幼儿园，我不要奶奶走、、、、、、”同时还用手死死抓住奶奶的衣服,跪在地上不往前走，奶奶硬把她抱到幼儿园教室.别的小朋友大部分都是只要有家长陪同进来，情绪就会慢慢平静，在老师用玩具、游戏、律动的引导下很快就会融进幼儿园这个大集体的。而他只是一味的抱着奶奶大哭，“奶奶别走，奶奶别不要我、、、、、、”孩子室外活动时,通过和浩浩奶奶交谈，得知浩浩前几天被奶奶送到别的幼儿园，第一次刚送那奶奶因为太忙，又

2、看到浩浩当时在那玩的也挺开心的，于是没有和浩浩说就回家了。当时我的第一感觉告诉我，浩浩的第一位老师没做好浩浩的情绪安抚工作，因为在浩浩在室外活动时他看起来是一位非常活泼外向的孩子。老师的引导不到位，才导致浩浩的情绪反应如此之大。原因找到了，我们才能更好的帮助孩子尽快实现家园过渡.浩浩档案集料收集与分析；我们了解到，浩浩在第一次入园时，因为对幼儿园的环境、老师、都不熟悉时奶奶就把他一个人留在哪了,并且浩浩没有入园时在家只有奶奶一个人带他,和别的小朋友也没有很多的接触。浩浩第一次入园的老师在浩浩大哭大闹时告诉他，奶奶走了是因为浩浩不听话爱哭,奶奶不要他了，所以才导致浩浩对所有的幼儿园都有如此大的

3、抵触情绪。通过和浩浩的沟通，我发现浩浩对幼儿园的老师非常不信任，很抵触我去和他尝试肢体沟通时的举动，感到幼儿园对他来说没有丝毫安全感。所以他不愿意到幼儿园.并且因为对幼儿园有抵触情绪也不愿意和别的小朋友玩。通过以上分析，我发现浩浩属于典型的对幼儿园缺乏安全感的而形成的分离焦虑。制定实施教育策略：找到原因后，我制定了以下一系列的教育措施：1，先让浩浩熟悉幼儿园的环境和老师我没有让浩浩马上进班，而是让他先玩幼儿园室外的大型玩具，并在他玩的同时装做不经意间，告诉他怎样玩更有趣。偶尔加入他，并在他玩的最高兴时,和他有一个肢体上的接触.引导他幼儿园有好多好玩的玩具,在他玩玩具玩的累的时候，幼儿园会给他

4、吃好吃的食物,适时让他观察别的老师和小朋友玩游戏时的欢乐局面,在别的小朋友喝水时，让他也去取一个杯子喝水，第一尽快适应群体生活，第二消除他哭闹时引起的心火，以免他因心理焦虑引起身体上的不适。2、用游戏分散浩浩的注意力在浩浩玩游戏的过程中，我发现浩浩对幼儿园的沙池特别感兴趣，于是我就多带他建筑游戏，他特喜欢玩挖土机挖土的游戏，在玩的时候当他听到出我嘴里发出的挖土机的轰轰声音时，他就抬头看看我，看到挖土机载着沙子在沙池里转来转去时，他笑的咯咯的。3、创照条件并鼓励浩浩与别的小朋友接触在幼儿园的室外活动时，我会有目的的引导浩浩与别的小朋友交往，很快我发现他和康康在家时就认识，于是，我会带康康和他接

5、触，康康是一个活力充沛的小男孩，也喜欢交朋友，很快两个小男孩玩了起来，也很融洽。4积极家园沟通因为浩浩的第一次入园阴影，家长也有了对幼儿园的不信任感,为了尽快消除家长的想法，我就把浩浩在幼儿园玩的欢快时的情景用手拍下来,在家长来接园时放给家长看，并告诉家长在幼儿回家后可以多带他到康康家做客，仅以增进两个孩子的感情。只有家长的参与其中,我的教育实施才能事半功倍。教育的效果与反思经过一个月的教育与家园合作，浩浩有了巨大转变，有刚开始的抱着奶奶不放手不进园到奶奶陪玩三分钟让奶奶走、由刚开始时不让老师碰他到奶奶走后主动来拉我的手、从刚开始只有一个好朋友到慢慢有了三四个，看着孩子一天天进步，我有了一种

6、小成功的喜悦。几乎每一个幼儿入园时都有分离焦虑，但每一个幼儿的哭闹背后都自己的独特原因与背景，对浩浩的以往入园史、家庭背景以及孩子对事物认识初步经验,我抓住了事情解决的关键,浩浩的第一次失败入园经历，家长对幼儿园老师不信任都是孩子不能顺利入园的主要原因对以上原因的了解，使我有针对性的实施教育措施,如，让孩子多了解幼儿园的环境,孩子只有在熟悉环境后才会对幼儿园产生信任与依赖，在孩子哭闹时我们要有充分的耐心，和孩子共同分享孩子的焦虑与不安，给孩子提供足够的安全语言与安全环境，在家长不信任时，给家长看我们为孩子精心拍制得照片，给家长展示我们的耐心与我们的专业精神，这样才能让孩子与家长对我们依赖与信

7、任。对于新入园的孩子来说，他们的年龄特点决定了他们思维的具体直观性与理解能力的有限性。对于老师和家长所提供给他们的道理，他们很难理解，只有通过游戏的方式,让他们来接受我们幼儿园接受幼儿园老师，沙池里的挖土机、大型组合玩具、好大好大的游戏群体都是家庭不能为孩子所提供的，利用这个年龄段孩子的特性,加上老师为孩子所提供的适时引导,我相信我们会很快成为孩子与家长的好朋友的。浩浩的实例就证明了我所提供的教育实施是适合消