全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析.docx

《全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以促进学生发展为本以提升语文素养为魂全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析执教：福建省福州教育学院附属第二小学何捷赏析：福建省普通教育教学研究室特级教师黄国才由福建省普通教育教学研究室选送的福州教育学院附属第二小学何捷老师执教的《匆匆》（人教版六年级下册），在刚刚闭幕的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中荣获特等奖。我细细研读《匆匆》课堂实录，细细品味其特等奖之意蕴，认为以促进学生发展为本、以提升语文素养为魂是其获奖的理由。现把我的研读和品味心得写出来与读者分享。一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛，同时渗透语言学习此次比赛，老师事先不与学生接触，要熟

2、悉学生、了解学情，营造轻松的学习氛围，就在课前十分钟。这十分钟，对于接下来的课堂教学影响重大。赞科夫说，我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。何老师深谙此道，驾轻就熟，幽默的语言、机智地引导，不仅活跃了气氛，而且不着痕迹的渗透语言学习和思想教育。请看师生谈话片段。　　师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，请大家造句，用“不一样”三个字造句。　　生：这里的学习环境和平时的不一样。　　生：现在的环境跟以前不一样。　　师：好的，你感到现在的生活比以前要好了，不一样。说说我吧。（生：您—

3、—）说到“您”，是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌）　　生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。　　师：我是按照要求这么穿的（笑声），谢谢。你非常敏锐的观察到了我的不一样。再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？　　生：这里的环境和我们平时的不一样。　　师：特别是这位老师——，请接下去说我。　　生：这位老师比我们的老师要慈祥些。　　师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价。　　生：老师，你不一样，你特别帅。　　生：我会不一样的乐器，会弹钢琴，还会吹葫芦丝。　　师：一生下来就会吗？　　生：不是，是音乐课学习的。　　师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。

4、今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发掌声鼓励，好吗？下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听，还有哪些不一样？说说你的班上的“死党”，是谁？　　生：小猴。　　师：小猴同学，请你不要潜伏了（笑声）。请你站起来。（小猴同学站起）　　生：他特别搞笑，有的时候感觉自己不一样，像个伟人。　　师：小猴同学，你也说说她的不一样。　　生：她比较善良。　　师：请坐，会听吗？（学生自发鼓掌）都说同桌是冤家，说说你的同桌。　　生：我的同桌有时候很烦。　　师（问同桌）：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？（生：我承受不住。）我来给你撑撑腰鼓鼓劲。来，你也来说说不一样的同桌。你承

5、受得住吗？（生：承受得住。）你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。（全场笑）　　生：我的同桌不一样，他可爱唠叨了。　　师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？　　生：不是，他从小爱唠叨。　　师：长大后一定是个好妈妈，大家会听吗？（学生自发鼓掌）现在增加点难度，说说过去的你，现在的你，将来的你，这三个阶段会有什么不一样，会说吗？　　生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。（师：你也想欺负别人了？）不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。　　师：为她的善良鼓掌，好样的。（生鼓掌）　　生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认

6、为别人也应宠着我。我在学校就很霸道。我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度。我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。　　师：（对同桌）你一定有话要说。　　生：我谢谢她，至少他以后不会欺负我。　　师：好，孩子们，今天就说到这。所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，咱们今天学的课文也跟往常不一样。好，上课。用“不一样”说话，对六年级的孩子来说，应该是“小菜一碟”；对老师来说，应该不算什么“高着”。但是，在说话的过程中，何老师以其特有的幽默和机智，在生成中拓宽话题、打开思路，引导学生敏锐地捕捉生活中（眼前）的“不一样”，由说学习环境到说新老师

7、，由说同学到说自己的“过去”、“现在”和“将来”，逐渐地与今天要学习的课文《匆匆》暗合，使课前谈话看似“闲来之笔”成为有效的课程资源。这不能不说是何老师处理预设与生成的良策。这样的开局，为课堂教学的展开和深入奠定的良好的基础。“自由地呼吸”开始了。二、初读，让学生在语言文字中来来回回、反反复复，披文会意　　面对六年级的学生，面对学生第一次接触“大家”散文，怎么把学生“带到高速路入口”，让学生自己在“高速路”上奔驰？何老师牢牢把握“方向盘”——读书、有思考地读书，采取多种方式引导学生在语言文字中“走几个来回”，在简洁的入题、了解作者之后，拎出“散文”、提出“对话”