《圆周运动》教学设计.docx

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1、《圆周运动》教学设计篇一：《圆周运动》教学设计教师活动学生活动引入新课1．上节课我们学习了抛体运动的规律，请同学们回忆后回答下列问题。（展示问题）：①什么叫抛体运动？②什么叫做平抛运动？③平抛运动的特点和规律是什么？2．这节课开始我们再来学习一类常见的曲线运动—圆周运动，就是物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？1．回忆旧知识，认真思考，并回答：①以一定的初速度被抛出，在只受重力的情况下做曲线运动叫抛体运动；②初速度方向为水平方向的抛体运动叫做平抛运动；③平抛运动水平和竖直两个方向上的

2、分运动分别是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，平抛运动的规律：x=v0t，y=gt2/2。圆周运动1．引导学生列举生活中常见的圆周运动的实例，增强学生的感性认识。电扇、风车等转动时，上面各个点运动的轨迹是圆??大到宇宙天体如月球绕地球的运动，小到微观世界电子绕原子核的运动，都可看做圆周运动，它是一种常见的运动形式。今天我们就来学习这一方面的内容。2．出示一个大钟让学生仔细观察分针、时针，分针、时针上的点做圆周运动，再播放视频让学生感知卫星做圆周运动，而且它们在相等的时间里通过相等的弧长。3．引导学生

3、得出匀速圆周运动定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。4．进一步引导学生概括出质点做圆周运动和匀速圆周运动的特征。1．认真听老师讲解，对要学习的内容充满信心，分小组讨论与交流后，纷纷举例。2．选出代表发言：转动的电风扇上各点的运动，时钟的分针和时针上的点，运动的车轮上的点，地球和各个行星绕太阳的运动等等。3．仔细观察钟和观看视频资料，学生感知卫星做圆周运动，而且它们在相等的时间里通过相等的弧长。进行新课线速度1．待学生举例后，提出问题：这些作圆周运动的物体，哪些运动

4、得更快？我们应该如何比较它们运动的快慢呢？2．引导学生讨论教材“思考与讨论”中的问题，选出代表发表见解。3．听取学生的发言，针对学生的不同意见，引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量──线速度的学习上来。4．我们曾经用速度这个概念来描述物体作直线运动时的快慢，那么我们能否继续用这个概念来描述圆周运动的快慢呢？如果能，该怎样定义呢？5．给出阅读提纲，学生先归纳。［投影］阅读提纲：①线速度的物理意义②线速度的定义③线速度的定义式④线速度的瞬时性⑤线速度的方向⑥讨论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？匀速圆周运动的“匀

5、速”同“匀速直线运动”的“匀速”一样吗？6．然后师生互动加深学习。1．思考并讨论：自行车的大齿轮、小齿轮、后轮上各点运动的快慢。2．在教师的启发下分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。3．结合阅读提纲阅读课本内容，和同学讨论交流。4．尝试自己归纳知识点。师生互动投影知识点并点评、总结1．线速度物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢，线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。2．线速度定义：质点做圆周运动通过的弧长δl和所用

6、时间δt的比值叫做线速度。（比值定义法）3．线速度大小：v=。单位：m/s（s是弧长，不是位移）4．当选取的时间δt很小很小时（趋近零），弧长δl就等于物体在t时刻的位移，定义式中的v，就是直线运动中学过的瞬时速度了。5．线速度方向：线速度的方向在圆周各点的切线方向上。6．“匀速圆周运动”中的“匀速”指的速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”指的速度不变是大小方向都不变，二者并不相同。结论：①线速度是矢量，它既有大小，也有方向。②匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。角速度、

7、周期和转速及单位1．展示正在运动的钟表：钟表的分针与秒针的末端，做圆周运动的半径大致相同，而在相同的时间内经过的弧长不同，这时就可以用线速度比较它们的快慢。2．演示转动的唱片，引导学生观察：同一半径上的两个不同颜色的点：唱片转动时，同一半径上的两点做圆周运动中，在相同的时间内转过的角度相同而经过的弧长不同，这时用线速度能全面地反映它们运动的快慢吗？3．播放皮带传动视频或者演示皮带传动实验，引导学生观察：皮带传动时，大小两轮子边缘在相同的时间内经过的弧长相同，即线速度大小相同。但是与此同时，两轮转过的角度并不相同，

8、小轮显然转得快些。4．引导学生思考：同一轮子半径上不同的质点，在相同的时间内转过的角度相同，转动的快慢是相同的，但是经过的弧长并不相同，离圆心越远的质点，运动越快，线速度显然大些。怎么解决这一问题呢？5．给出阅读提纲，让学生先归纳，然后师生互动加深学习。阅读提纲：①角速度的物理意义②角速度的定义③角速度的大小④角速度主单位6．讨论：有人说，匀速圆周运动是线速度不变的运动，