《丑小鸭》信息化教学设计方案.docx

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1、《丑小鸭》信息化教学设计方案篇一：丑小鸭教学设计方案初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。2.知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。3.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，简单地讲这个故事。丑小鸭最后变成了漂亮的天鹅，他到底经历了什么？就让我们走进这个童话故事吧！让我们一起走进丑小鸭的生活，同桌两个同学想象交流，看看丑小鸭受到了怎样的欺负？在交流时可加上你们的动作和表情。）(1)在家里()师

2、：请大家想象一下，养鸭的姑娘除了叉着腰、瞪着它，可能还会怎么做？这就是大家对丑小鸭的讨厌，讨厌就是不喜欢。师：如果你就是那只受尽欺负的丑小鸭,此时此刻你是什么样的心情?同学们，我们边体会着丑小鸭的心情，边读一读。指导学生有感情朗读。指名读，齐读。师：我好像看到了孤单的丑小鸭，我发现你们刚才读书的时候，把自己当做了丑小鸭，然后联系自己的感受，读出了丑小鸭的孤单，读出了丑小鸭的无依无靠。这种边读边想的读书方法非常好。(2)在树林里（）想像站在枝头的小鸟会对丑小鸭说什么呢？理解“讥笑”一词。师：他们不仅咬他、啄

3、他，还用各种各样难听的语言伤害他，这就是（生齐说：欺负。）让我们再来巩固“欺负”二字。（拿出田字格写字）受尽欺负的丑小鸭，白天只好（出示句子）夜晚，树林里黑漆漆的，你不害怕吗？那么害怕，为什么还要出来呢？篇二：《丑小鸭》教学设计方案丑小鸭设计者：扎兰屯文化小学关丽姝一、概述1《丑小鸭》是人教版小学语文新课标教材二年级下册的一篇课文；2．本篇课文所需课时为两课时，80分钟，本节课是第二课时；3、这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想

4、的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。二、教学目标分析1．知识与技能（１）会正确认读要求14个生字和要求会写的12个生字、，在具体语言环境中理解词语的意思。（２）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。（３）能想象表演课文内容，把自己想对课文中人物说的话写出来。２．过程与方法（１）能够认识生字朋友，运用已学的汉字知识，识记字形，联系词句理解字义的能力；（２）能够通过自主质疑、教师引导、动脑思考、小组交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（３）能够通观

5、图、想象、表演、感情朗读等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将自己对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。３．情感态度价值观（１）在朗读感悟，想象表演中理解课文，自主领悟童话的教育意义，（２）能从小就懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。三、学习者特征分析1．学生是8-9岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对于直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。2．学生已有一定的阅读能力，但是他

6、们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难，还需教师适当引导点拨。3．能独立阅读课外资料，说出阅读内容及主要情节。4．学生能根据学习要求表达看法，有编写、创作意愿，并乐于表达。四、教学策略选择与设计1、以“先行组织策略法”和“任务驱动法”进行教学。学生通过随视频边唱边表演，先感受小鸭子的可爱，再运用生动的导语认读进入要求认识的生字和要求会写的生字的复习巩固。接着看课件说出丑小鸭丑的原因，导入新课的学习。然后用自学提示的方式，布置学习任务，引导学生按所给问题进行自学感悟，在

7、感悟交流中解决问题。2．自主学习策略：通过多媒体课程资源辅助学生自主阅读理解课文内容，在理解的过程中进行想象创新，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT课件、链接视频文件和声音文件、文本文件。六、教学过程第二课时教学过程一、课前活动同学们，让我们来听一段轻松愉快的儿歌，和小鸭子一起唱起来跳起来好吗？（点击链接的视频课件）二、情境导入，复习旧知1、你们真像一群活泼可爱的小鸭子，看到你们精彩的表演，看鸭

8、妈妈和她的孩子也来了，还带来了上节课学过的生字宝宝要考考我们，有信心接受挑战吗？（点击课件出示生字，学生认读。）2、世界之大，无奇不有，温柔美丽的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能告诉我，他为什么叫“丑小鸭”吗？（点击课件，学生看课件说出丑小鸭丑的原因）3、丑小鸭刚一出生，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢？这节课我们继续学习28课“丑小鸭”（板书课题）。三、自学感悟，深层探究1、自学感悟，小组