2016年昆明市盘龙区普岗教师招聘串烧题库七.doc

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1、高考2016年某某市盘龙区普岗教师招聘串烧题库七一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、看见路上的垃圾绕道走开，这是（）A.正强化B.逃避条件作用C.惩罚D.消退2、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视3、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）A.15分钟B.20分钟C.25分钟D.30分钟4、个体难以陈述清楚

2、，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识5、以下属于认知策略的是（）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动都列出一X活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落6、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）A.组织策略B.复述策略C.元认知策略D.精加工策略高考7、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（）A.高智力者创造性也高B.高创造性者必有高智商C.创造性与

3、智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系D.低创造性者其智商可能高也可能低8、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）A.头脑风暴训练B.自我设计训练C.发散思维训练D.推测与假设训练9、集体主义情感属于哪种道德情感（）A.直觉式B.想象式C.伦理式D.表象式10、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）A.他律阶段B.前习俗阶段C.自律阶段D.寻求认可取向阶段11、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可

4、能患上了（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症12、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）A.行为塑造法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.自我控制法13、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识B.应用C.评价D.综合高考14、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标A.模仿B.准确C.连贯D.习惯化二、填空题1、加涅认为，学生在知识学习中对某一知识

5、的运用X围和条件的关注属于________的学习。2、加涅认为，学会学习的核心成份是________学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。3、有效地观察直观对象必须运用的感知规律有________、________、________和________。4、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着________的例证，它传递了最有利于的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的________的例证，它传递了最有利于的信息。5、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。6、将新学材

6、料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_______策略。7、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于________。8、学生的创造多属于________。高考9、道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、________和羞耻感尤为重要。10、道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和________。11、心理辅导的基本目标是________，高级目标是________。12、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达

7、自己的不满的学生，比较有效的方法是________。13、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素：________、________以及行为标准。14、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。三、简单题1、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。高考2、某老师上发散思维训练课，要求学生在5分钟内尽可能列举带“土”字结构的汉字。甲同学列举了10多个，但大多是同一类型：“土”作为左偏旁的汉字，如地、埋、坑、坊等等。乙同学也列举了10多个，但却是不同类型：“土”字结构有的在上

8、方，如幸、袁等；有的在下方，如尘、型、垒等；有的在右边，如灶、社、肚等。丙同学只列举了少数几个，但与众不同，“土”字结构嵌在字的中间，如庄、在、著、奢等。什么是发散思维，如何评价学生发散思维的质量，发散思维