2016年度昆明市经开区教师招聘串烧题库七

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1、2016年昆明市经开区教师招聘串烧题库七一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是（）A.小孩到一定年龄后变声B.近朱者赤C.上行下效D.吃一堑长一智2、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（）A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习3、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（）A.相似性B.概括经验C.学习策略D.心向4、下列说法中不能反映学习迁移现象的

2、是（）A.举一反三B.由表及里C.触类旁通D.由此及彼5、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练6、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练7、以下属于认知策略的是（）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落8、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）A.组织

3、策略B.复述策略C.元认知策略D.精加工策略89、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）A.从众B.服从C.认同D.内化10、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）A.从众B.服从C.认同D.内化11、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法B.行为塑造法C.代币奖励法D.示范法12、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）A.全身松驰训练B.系统脱敏法C.行为塑造法D

4、.肯定性训练13、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）A.教师促成的纪律B.自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.从众15、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识D.组织能力16、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师

5、哪项特征对学生的影响？（）A.知识B.认知C.人格D.技能二、填空题1、奥苏伯尔认为，意义学习是将________与________建立起非人为的和________的联系。82、学生把等边三角形解释为三条边都相等的三角形，又解释为两条边及夹角都相等的三角形。根据奥苏伯尔意义学习论，这表明该生已建立了________联系。3、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和_________迁移。4、从迁移种类来看，思维僵化，因循守旧主要是产生了_________迁移。5、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，

6、心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点6、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为________活动。7、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。8、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_______策略。9、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到________道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。10、柯尔伯格将道德发展分为________、___

7、_____、________三个阶段，其中，前习俗阶段主要包括惩罚服从取向和________。习俗阶段包括寻求认可取向阶段和________，后习俗阶段包括社会契约取向阶段和________。11、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是________。12、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和________。13、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。14、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间