《吆喝》教学设计14.docx

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1、《吆喝》教学设计14篇一：吆喝课时教案课时教案年月日2课时教案年月日34课时教案年月日5篇二：《吆喝》教学设计1-教学教案2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。教学重点、难点1．生动幽默的语言。2．结构安排独特。教学时数：二课时。教学过程第一课时一、预习1．给下列加点字注音。招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)隔阂(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1·he)小钹(bo1)荸荠(bi2qi2)2．解释下列词语。招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

2、秫秸：去掉穗的高粱秆。随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。二、导人如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐思。教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。萧乾(1910～19

3、99)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、.文史馆馆长。三、阅读课文．整体感知学生讨论、交流。明确：(二)理清文章思路。明确：全文共14自然段。可分三大部分。第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音

4、韵节奏。四、学习课文(一)学习第一部分。学生朗读课文第1至3段。提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?学生讨论、交流。明确：文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。(二)学习第二部分。学生讨论、交流。明确：第一层次(4～9)，

5、写从早到晚的吆喝声。第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。篇三：《吆喝》的教学设计《吆喝》教学设计课前:播放音乐.同学们，今天我们将走近一种来自北京市井的声音，它曾回荡在幽深的四合院、也曾悠扬在曲折的胡同里，它让冰心含泪微笑，它使萧乾情有独钟；现在，就让我们一同去聆听这老北京最质朴最鲜活的声音——吆喝！一、识吆喝之类时间顺序，一年四季，从早到晚。热闹的北京。生：繁华的北京。生：特色小吃繁多的北京。生：物品丰富的北京。小组合作，从语言、内容两个角度分析。(切记：要落实到文本，讲品评要与提示相结合！！！)馄饨-----开锅,这句最吸引我,我仿佛看到那冒着热气的锅里,

6、馄饨薄薄的皮,大大的馅,在深夜里吃上一碗很舒服。如果当时你在场，你会觉得这个小贩在欺骗顾客吗？预设：不会，“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”追问:这个乞丐怎么样？预设：把词编得合辙押韵、朗朗上口，原来乞讨也需要本领。小组合作，任选文中一种吆喝，自己编音调唱起来。先在组内展示再推荐组员表演。而那过去了的就会成为亲切的怀念，对童年趣事的怀恋、惋惜、庆幸14）日月穿梭，时光荏苒，旧时老城的面貌渐渐变得斑驳，但作为这个城市曾经拥有的文化财富，有些东西是需要留存下来的，像历经沧桑的建筑，代代相传的习俗，还有这，令人回味的声

7、音！《吆喝》教学反思《吆喝》是人教版语文八年级下第四单元第三课，本节课主要介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀思，引人体味生活中的蕴含的浓郁的情趣。本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。基于此，我将本课的教学重点设计为：1、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力；2、理解作者写“吆喝”时的内在情感。为了让学生能够跟随老师的思路一步一步由市井胡同中的吆喝上升到一种文化，一种精神境界，我在课文学习时候采用了由整体到局部、由浅入深的方法，设计了四个教学步骤：说吆喝之类、品吆喝之味、悟吆喝之情、传吆喝之思。从最简单的

8、“文中提到哪些叫卖物品？