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时间:2018-11-06
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1、《吆喝》教学设计;18吆喝●教学目标知识目标1。积累词语,掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。2。了解及其对吆喝的品味分析。能力目标1。朗读课文,理清文章思路,整体把握文意,学习合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。2。揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解写“吆喝”时的内在情感。3。积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动,为抢救文化遗产做贡献。德育目标树立文化大观念,品味日常生活的动人底蕴,做生活的有心人。●教学重点1。把握文章的结构,学习剪
2、材组材的技巧。2。品味语言,理解的内心感受。●教学难点开展语文活动,切实有效地提高学生的语文能力。●教学方法1。情景教学法。2。讨论点拨法。●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带●课时安排1课时●教学过程[教学要点]朗读课文,积累字词,整体感知文意;把握文章结构,理清文章思路,理解课文内容,体会的思想感情;口语训练,揣摩描写吆喝的语言,体会其浓郁的地方特色;体验与反思,记录整理家乡的吆喝声,为拯救文化遗产做贡献。[教学步骤]一、导语设计设计(一)同学们,一年四季,一天从早到晚,你听到街上的吆喝声了吗?请大
3、家模仿一下。(学生自由发言,表演)这是老师收集的吆喝声,我们来听听,看谁学得最像,最有蕴味。(教师播放街头吆喝录音带,学生品评)今天,我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章,它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。设计(二)街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声,在无心人听来或许顿生厌烦,而在有生活情趣的人听来,却是优美动人的音乐。这不,在萧乾的笔下,街头吆喝就有了动人的意蕴。设计(三)吆喝声,是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。如果时光倒流,在旧北京城的
4、大街小巷,人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今,这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中,但听一听萧乾的《吆喝》,依旧能引发我们无尽的遐思,那往昔的生活片断,人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。二、朗读课文,整体感知文意1。教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意。教师提示一些字词的读音:囿(yòu)钹(bō)招徕(lái)铁铉(xuán)饽荠(bíqí)秫秸秆(shújiēɡǎn)2。学生交流初读课文的感受。生1:古人有“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问,零零总总成文章
5、。”生活即文章,就连街头吆喝都能写得如此有滋有味,确实神奇!生2:我只想用一句话来概括我的阅读感受,那就是:生活中不是缺少美,而是缺少发现。生3:如今有一种大文化观,吆喝也是一种文化,对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景,使人仿佛置身于街市,吆喝声不绝于耳。……教师总结:本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声,介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。三、合作探究,深入研读,把握文章结构,理解文意,体会的思想情感1。
6、学生精读课文,对文章进行圈点勾画,提出疑难问题。2。就疑难问题小组成员展开讨论,合作探究,共同解决。如有同学不能解答的疑问,以提交纸条的形式向老师提问。3。教师总结归纳共性问题,并板示,全班共同讨论解决。学生可能提出的问题有:(1)课文的总体结构是怎样的?是如何介绍繁复多样的吆喝声的?(2)为什么介绍“从早到晚,一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示?(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴?这一定是夸张吗?(4)全文流露了什么样的思想感情?学生自由发言,教师酌情点拨。
7、明确:(1)理清行文思路,划分文章结构时,一定要注意语段之间的衔接过渡语句,它们像路标一样,标示的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有:①“囿于语言的隔阂,洋人只能欣赏器乐。其实,更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖,扣住了文章标题“吆喝”。②“可夜晚过的,并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝:唱话匣子、算卦盲人、乞丐。③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。④“叫卖实际上就是一种口头
8、广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。基于以上分析,课文的总体思路是这样的:课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起,转到口头叫卖,第4段总领全文,“我小时候,一年四季不论刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”,一是“一年四
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