自然界的水循环说课稿.doc

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1、《自然界的水循环》说课稿普通高中课程标准实验教科书《地理》必修一第三章第一节自然界的水循环一、说教材1、教材的内容、地位及编排依据[内容、地位]人类赖以生存的自然环境是由多种自然要素组成的，这些地理环境的要素中最活跃的一个自然因素——水。不断进行的水循环运动将自然界的四大圈层紧密相连，并深入而广泛地影响着全球的地理环境。水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环。[编排依据]教材安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一。这节内容的学习有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐发展的观念，让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清晰的认识。2、教学目标的确

2、定和确定目标的依据根据本节在本书中的地位以及新课标的要求、学生的认知水平，确定教学目标如下：[知识与技能]：（1）、了解水圈的构成和特点；（2）、了解河流主要的补给方式；（3）、理解水循环的过程及意义。[过程与方法]：（1）、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。（2）、通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。[情感、态度与价值观]：（1）、通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的

3、好习惯。（2）、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，帮助学生确立事物普遍联系的观点。3、教学重点、难点6《自然界的水循环》说课稿[重点]：1、水循环的分类及过程；2、水循环的意义。[难点]：水循环的过程。依据：根据地理课程标准设置以上教学重点和难点。二、说教法与学法[教法]：1、提问式教学:通过设立阶段问题情境，指导学生进行有目的的阅读。2、小组讨论合作学习让学生分组讨论有关黄河断流的原因以及人类活动对水循环过程产生的影响，并进行归纳总结。3、计算机辅助教学由于“水循环的过程”内容抽象，同时“水循环的意义”这部分内容学生很难通过自身的体验获得感性的认识，因此采用计算机辅助

4、教学，以突出重点和突破难点。[学法]：1、自主性学习法:让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性，学会学习和学会看图。2、探究性学习法：学生能分析总结出水循环的地理意义。3、合作性学习法：学生合作讨论相关问题，完成活动。三、采用教具:多媒体辅助教学由于本节内容比较抽象，因此宜通过图片直观的呈现出水循环的过程，以及意义，使学生对其有丰富的感性认识。四、说教学程序1、导入新课:展示图片：南极、青海湖、大雾等，，提出问题，在自然界中水以什么形式存在，这些水又存在在哪些载体中？[设计意图]：以图片的形式引入，可以比较直观地让学生了解地球上水存在的形式，对水有个大体的了解，以此导入

5、水圈的定义：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层，这实际上就是水圈。2、讲解新课：①6《自然界的水循环》说课稿展示水圈的构成图，同时指导学生阅读书本第一、第二节，并把提问的权利交给学生：你自己在读图的时候可以找出哪些关键内容.[设计意图]：指导学生得出地球上类型和主要组成，以及陆地水的组成。结合文字读图，把提问的权利交给学生，可以使他们在读图的时候积极思维，增强学生读图的能力。②分析读图思考题（呈现图片）:河流补给是指河水的来源。图中河水的补给可能涉及哪几种水体？河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异,分析

6、他们之间的补给关系。[设计意图]：第一个问题的设计在于培养学生的读图观察能力，引导学生得出答案；而第二个问题则在于培养学生的地理思维能力（在讲解完该题之后可以理论联系实际，提出问题：修建人工水库有何作用？）。[引导过渡]：李白曾经发出过这样的感慨：黄河之水天上来，奔流到海不复回。那黄河水是不是真的就“奔流到海不复回”了呢？（以此导入对水循环的学习）③展示水循环图片以及海陆间循环、内陆循环、海上内循环视频，指导学生读图和阅读课文，设立阶段问题情境：A、水循环如何定义？B、水循环发生的领域有哪些？C、水循环的具体过程怎样？6《自然界的水循环》说课稿学生回答结束后教师进行适当的点评并进行

7、详细的讲解，指出海陆间循环是三种水循环中最重要也是最完整的环节.教师讲解结束之后和学生一起画出海陆间循环的简单示意图,画完之后请同学自己画出海上内循环和内陆循环的示意图,并进行点评。[设计意图]：以学生自主学习为主，教师及时的点评和讲解加深学生的印象。同时请学生画出示意图，一方面可以加强学生的画图能力，另一方面也可以对学生学习水循环的效果得到及时的反馈，以此来掌握学生对该重点和难点的掌握程度。④进行活动,展示问题:A、人类能够干预或控制水循环的哪些环节?B、黄河下游断