如何做好说课准备工作.doc

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1、说课是教师成长的重要途径说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。它可以完善教学研究的方式，丰富教学研究的内容，提高教学研究的水平；它既能促使说课教师加强理论学习、深人钻研教材、优化教学设计、提高教学艺术，又能帮助广大听课教师明白教学设计的构思过程和客观依据。它是加强教学研究、促进教学改革、优化教师素质、提高教学质量的一种较为理想的教研形式。为了进一步推进课程改革，不断促进和提高教师的教学基本功和教育教学水平，规范说课活动，特作如下规定说明：一、说课安排（一）以教研组为单位做好说课安排，做

2、到人员、内容、时间三落实。（二）教研组成员按时开好已定的说课教研活动，要精心准备做到课前集体研讨，形成质量较高的说课稿。（三）教研组长在进行说课教研活动时要精心安排，做好说课活动的组织工作，并督促教师及时上交有关说课材料，包括说课稿、说课评价表等。（四）做好对说课的评价工作。二、什么叫说课说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对

3、一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。三、说课的类型及方式、方法：1、说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。2、说课的方式很多，主要有：（1）讲说法：运用露头语言作媒介，辅之以板书、教具使用、操作等手段，按准

4、备好的内容向听课者述说；（2）演说法：主要是借助教具（仪器）、实际板书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式；（3）对说法：说课者和听课者采取对话的方式进行交流。（4）论说法：说课者和听课者针对同一问题，采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。四、说课的内容说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：1、说教材。主要是说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。2、说教法。就是说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。3、说过程。这是说课

5、的重点。就是说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：（1）说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。（2）说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的

6、例子来说明自己的观点，这是说课的重点。（3）说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。五、“说课”过程“说课”不仅要说怎样“作课”，更重要的是要系统地说出为什么这样“作课”，说出教学设计的依据。“说课”分两部分：一部分由说课教师完成（先说）；另一部分在教研组长主持下，由同组其他教师完成，每位教师积极、主动参与，多提建议。1、说课教师须先写好说课稿，说课稿按下列要求书写：（1）说大纲、说教材。（2）说目标：本节课应达到的目标。（3）说教法：用什么（几种）教学方法完成本节课的教学。（4）说学法：指导学生

7、如何学、用什么方法学。（5）说程序：本节课的45分钟如何安排（巩固、新课导入、学生讨论、教师指导、训练、总结、作业布置等环节，各需多少时间）。（6）说板书：板书如何安排（左、中、右的布置），如何突出重点等。说课教师的“说课”时间为10一20分钟。2、其他人“说课”同教研组的其他教师要认真研读说课教师的教学设计方案（说课稿），并在认真听取说课教师“说课”后，积极思考，主动发言，提出修改、完善建议。3、说课需要注意的要素（1）认识是说好课的前提　　无论做什么工作都应对其有