赏识学生，快乐自己.doc

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1、赏识学生，快乐自己——黄集镇太山小学陈建华国内著名赏识教育家周泓指出:赏识教育是爱的教育,是充满人情味的教育,是承认差异,允许失败的教育.赏识的基础是对学生理智的爱。“爱”是一种极为重要的教育因素，可以说是事关教育成败的心理基础。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业，品德，习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲的依依不舍的道德情感。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师基础的美德。我国近

2、代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高，理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真，善，美的东西，赏识就失去了基础。如果一定要赏识，那么这种赏识也将是苍白和虚伪的恭维，讨好，必将失去赏识的效应。那么该如何赏识学生呢?一、赏识教育要爱每一个孩子我相信每位教师都爱孩子，选择爱的方式不同，关键是要让孩子们懂得你在爱他，你的爱孩子乐于接受，让孩子们感受到，这就需要教师根据不同的学生选择不同的方式去爱。今年开学

3、，我发现我们班的万心凯同学，变得沉默了，学习成绩也直线下降，通过家访我们才知道他的爸爸不久前因车祸去世了。年幼的他正承受着失去亲人的悲痛，我该用什么方式来抚慰这颗受伤的心呢？那天，他一如既往地来到学校，当我真正地面对他时，才觉得一切言语都显得那么苍白无力。沉默了好久，我说：“到老师跟前来好吗？”我牵着他的手，望着他那无助的眼神，那颗幼小的心灵现在也许还无法丈量生与死的距离。我轻轻地告诉他：“你知道吗？你是男子汉，一定要坚强！”几句简单的话，使他顿时泪如雨下。他哭着说：“会的，老师，同学们，我一定会坚强••••••”从那以后我更加关注他，每当他做

4、出一点小成绩，就给予充分的表扬，当他没完成学习任务或者做坏事时，我也不用严厉的语气批评，而是对他进行指导和安慰，让他感受到更多的爱；在生活上，我还号召全体同学经常主动帮助他，让他感到集体的温暖。不久，我惊喜地发现：久违的阳光又一次回到他的脸上。是老师的爱护、期待、宽容救了他。一个人一旦拥有信心，便拥有决心、意志、勤奋、耐心，这一切会使他的潜能得到充分发挥。所以，爱学生是教师的天职，让我们去爱学生、赞美学生吧。二、赏识教育要鼓励每个学生。作为班主任，我深深体会到，好孩子是鼓励出来的，而好学生也是表扬赏识出来的。因而，我从来不吝啬对学生的表扬。当学

5、生借笔给同桌，我会感激地对他说：“谢谢你的帮忙！”当学生主动向老师打招呼，我会随口赞美他“真有礼貌！”当学生做好做对某一件事，我都及时表扬他们，这样会使学生感到内心愉悦，自信心增强。当学生学习不够认真，作业字体潦草时，只要他偶尔有一次作业做得比较好，我就毫不吝啬地表扬他，告诉他，只要坚持这样的方法学习，成绩就会赶上去，让他树立自信，知道努力的方向。从此学生们上课比以前认真多了，当然，我仍时时注意给予及时的表扬鼓励，现在，他们还被评为班级“阳光少年”呢！我们班也被评为“文明班级”。可见，表扬对学生有着巨大的激励作用。三、赏识教育要真诚对待每个学生

6、。只有真心真意的赏识，才能得到学生积极的响应。反之，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。特别是有些老师的表扬太滥，就会给学生造成一种假象，认为老师太虚，为了讨好学生而惺惺作态。所以不能为了夸奖而夸奖，只有建立在以事实为依据基础上的发自内心的夸奖才会产生感情的共鸣，才会真正有力量。那些言不由衷的夸奖，不仅不会产生激励作用，相反还会使孩子产生反感和厌恶的负面影响。因此，在夸奖学生时，要善于捕捉和挖掘学生的闪光点，注意细心观察和把握学生内在的优点和素质，这样的赏识才能有的放矢，才会变得更有意义，更有价值。

7、以上几点，是本人在教学中对赏识教育的几点肤浅体会。在具体的教育行为中，由于受各种因素的影响，赏识教育也不是万能的，也会出现一些意想不到的情况。四、赏识教育要自信还给每个孩子赏识，有奇效；但赏识并不玄奥。教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用，他是一个人取得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。我们班的魏晓航是个成绩特差的学生，每次考试总是班上的倒数第一名，因此他也不爱学习了，我仔细观察他，其实他并不笨，反映应问题也很快，我还发现他爱看脑筋急转弯的书，于是我就在班上出了一道脑筋急

8、转弯的题目：下了很大的雨，小明没打伞，放学回家为什么头发没湿呢？他脱口而出：因为它是光头。“是啊，看魏晓航真聪明。只要你上课认真听讲一定会当上阳光少年