《孔子游春》说课稿.doc

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1、《孔子游春》说课稿一、文本解读：《孔子游春》是一篇游记，文章生动描述了春花烂漫的时节，孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子敏锐的洞察力、深邃的思想及卓越的教育智慧，体现了师生间真挚的情谊。文章语言优美，说理精辟，从“赏春景——谈水性——论志向”依次写来，字里行间洋溢着盎然的春意，蕴含着深刻的哲理，闪耀着璀璨的思想光芒，体现了语文学科深厚的人文内涵，是一篇经典的语文阅读课教材。二、教学目标：依据教学大纲及本册教材的要求，结合六年级学生的认知水平、心理特点，我制定了以下教学目标：1、联系上下文，

2、理解由生字组成的词语和文中的成语；2、体会第8自然段孔子说的那段话蕴含的道理；3、凭借具体的语言材料，引导学生入情入境，领悟孔子的教育方法、教育智慧及师生间真挚的情谊。三、教学重点及难点：1、领悟孔子说的那段话蕴含的深刻道理及良苦用心；2、引导学生从受教育者的角度感知孔子科学巧妙的教育方法、教育机智。四、教学方法：孔子游春的历程是心灵的对话，是心智的启迪，是真正的生态教育。教学中，我将本着“简简单单教，扎扎实实学”5的思想进行常态下的课堂教学。主要预设用充满激情、富有感染力的语言创设一定的情境，使学生入情入境，引导

3、他们读书感悟、质疑交流、合作探究，让他们在文本特定的场景中尽情放飞思想、挥洒智慧，从而提高能力。文本思想内涵的至高处，通过展开教师、学生、文本间的更深层次对话，加深学生对文本的理解感悟，真正触摸孔子博大精深的教育思想。五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1、新奇感、神秘感、愉悦感是学生迈进一座座文字“殿堂”的原动力。新课伊始，我将兴致勃勃地告诉学生：“同学们，今天的语文课可与往常不同，我们将穿越时空的隧道回到两千多年前的春秋时期，听一位孔老师上课。瞧，他来了。”出示孔子像，并问学生：“你们认识他吗？”指名学生介绍

4、，相机请其他学生补充或我作相应的补充介绍，让学生了解：孔子名丘，字仲尼，是春秋末期鲁国人，我国古代伟大的教育家、思想家、政治家，儒家学派的创始人。他的思想，不光对中国，对整个人类都具有永恒的意义，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。“现在我们登上时光班机，回到两千多年前的鲁国，去聆听孔子的声音，去触摸孔子的智慧，去感受孔子的思想，让我们一起走进——《孔子游春》。（板书课题）请大家打开课本，自由朗读课文，感受课文写了什么，有什么疑问。感受深的句段可多读几遍。”相信这样的导语创设能让学生产生强烈的阅读期待，在情不

5、自禁的状态下走入文本，进行最初的文本感知与对话。（二）初读课文，整体感知“让学生在课文中走一个来回”是阅读教学的一条基本规律。《语文课程标准》也强调“读一篇文章是先通读全篇，得其大意。”这样才能抓住重点，为精读探究打下坚实的基础。5在学生充分感知文本的基础上，组织学生畅谈初读后的感受收获或质疑。在学生的交流中，教师因势利导，相机抓住学生有价值的提问或主流感受收获，进入文本的深层次阅读感悟。（三）细读探究，品味感悟·赏春景学生的视角容易被直观、感性事物所吸引，初读中肯定有学生首先捡拾这份美丽的收获——泗水河畔春景迷人

6、。我便相机引导学生诵读文章的相关章节——1、2自然段，启发学生抓住文中的重点词句形成丰富的表象：“你的眼前出现了怎样的画面？”引导学生通过语言描述再现美景，最后运用感情朗读体会文字间蕴含的对大自然的赞美与热爱之情。·谈水性烂漫的泗水春景让人赏心悦目，然而孔子的心情却不平静，浩荡的泗水，撩起了他飞扬的思绪。在弟子们好奇的询问下，便有了孔子一段充满智慧与灵性的宏论。这段话是文章的重点、精华，教学中我将组织学生精读品悟。读是学生解读文本的重要途径。《新课程》倡导自主、合作、探究的学习方式，培养形成学生的语文能力。当学生汇

7、报孔子谈水的相关收获后，出示这段文字，让学生充分地自读自悟，疑难处小组内合作探究，而后组织全体学生交流、质疑解疑。新课程既强调课堂教学中学生主体地位的落实，也强调教师主导作用的体现。汇报中，我启发学生畅所欲言，珍视学生独特的阅读感受与体验，同时在学生“生成”的基础上点拨引导、追问讲解，引领他们在深入的思考中，在智慧的碰撞中，不断深刻完善，真正走入文本。当学生汇报“这段文字写孔子赞美水是真君子”这一中心意思时，我便引导其深入理解“何谓真君子？”“5什么样的人堪称君子？”点拨学生联系生活实际，联系“君子一言，驷马难追。

8、”等俗语名言，了解君子该具备的高尚品行。再引导他们抓住“哺育一切生灵的乳汁”“和顺温柔”“从无惧色”等重点词句理解玩索，领悟水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的君子品性，故堪称真君子。进而，启发学生想象补充省略号的内容，充分感悟水真君子的品格。在此基础上继续深入探究：“孔子旨在赞美这泗河水是真君子吗？”引导学生抓住“意味深长”等词，通过移情体验，说说“当