构建生本课堂评价体系，着力推进生本课改实践活动.doc

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1、学习“构建生本课堂评价体系，着力推进生本课改实践活动”课堂教学是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。以下是我对课堂教学评价的点滴感悟     一、发挥评价的导向作用，促进学生主动发展。教师是课堂教学的组织者，既不是课堂的支配者，但也不能失去对课堂的控制。运用评价语言的导向作用，可以巧妙地组织课堂。教师在发挥组织作用的同时，又没有让学生感觉到教师是一个管理者，既有利于形成民主、平

2、等、和谐的师生关系，又使课堂活而不乱。    二、发挥评价的激励作用，创设良好的课堂氛围。教师要真心 实意地评价学生，让学生感到教师的评价是珍贵的，要用有针对性的、个性化的语言去评价学生，而不是模式化的套话。好的评价语言能在无形之中感染学生，调动学生的积极性、主动性，形成良好的课堂氛围。教师激励性的评价语能唤起学生激动、振奋、羡慕等多种积极的情感，促使学生全身心地投入到学习活动中去。    三、学生是学习和发展的主体，也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。

3、通过学生之间的互评、自评和教师的导评，不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。课堂教学中的学习评价是目标多元、主体多元、方法多样的。如定性评价和定量评价相结合、自我评价和他人评价、小组评价、作业评价等。如果我们能在课堂教学中灵活运用，不仅能成就学生的发展，也能成就教师教学水平的提高。我们要不断积极研究、优化评价内容和方法，促进师生共同发展。 评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；有效地促进学生的发展、教师的发展和改进教学实践。传统的课堂教学评价体系已

4、难以适应新课改课堂教学要求。新一轮课程改革要求培养学生质疑、探究和发现问题、解决问题能力，从而培养学生的创造意识和创新能力。这就必须有与之相适应的既评教又评学的新的课堂评价体系。传统的课堂教学评价过多地倾向于功利、分数。学校对教师的课堂教学评价，教师对学生的评价都过于单一，评价机制的不科学，不能满足教育教学的需要。现行的学校评价中，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好地发挥。讲座从分析当前课堂教学评价存在的问题入手，提出构建以学生发展为本的课堂教学评价体系

5、的基本思路。以学生发展为本的原则。在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上，要以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授知识和培养能力的问题上，要重点关注对学生综合素质和学习能力的培养。要引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望。2．科学性和灵活性相结合的原则首先，要坚持正确的导向，使评价具有科学性。小学语文课堂教学评价指标要体现素质教育的思想，要贯彻小学语文新课标的精神，符合语文学科

6、教学改革的要求。我们要认真领会这些思想，努力贯彻落实这些思想。其次，评价要适当注意灵活性。　3．定性评价和定量评价相结合的原则4．自我评价和他人评价相结合的原则30长期以来，我们比较重视外部机构、组织对学校的教学评价，重视领导、专家对教师的教学评价，重视教师之间的相互评价，却比较忽视教师的自我评价。在课堂教学评价的各项功能中，最能体现评价目的的是教学信息反馈功能，即通过教学评价，提供教学活动的反馈信息，以便师生不断调节教和学的活动：使教学目标更明确，教学过程更合理，教学效果更好。而只有教师和学生共同

7、参与的自我评价，才能使他们更深切地体验到教学中的成败得失，才能使他们自觉地进行自我调节并做出主动的努力，不断改进教学工作，实现课堂教学评价的最终目的。因此，我们必须坚持自评和他评相结合的原则，并重视自我评价的作用。课堂教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。