授人以鱼不如授人以渔.doc

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1、授人以鱼不如授人以渔——在班级中实施自我管理案例一、问题的提出：实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。班级管理的实践证明，一个数十人的班集体，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导小学生学会自我管理。引导学生自我管理，并不单纯是为了减轻教师的负担，其意义是非常深远的。（一）实现自我管理是班集体教学的基本要求自从捷克教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式，小学基础教育更不例外。集体教

2、学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。这样，在教师的教育活动、管理行为与学生的实际反应之间，就存在着一个很大的自由空间。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。（二）引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力儿童能否受到良好的教育，一方面取决于外部影响；另一方面取决于内部因素，即自我教育。对学生进行管理或引导学生进行自我管理，就是让学生在更好的环境中受到教育。引导自我管理，形成自我的习惯，是培养自我教育能力的基本途径。有良好的自我管理习

3、惯的学生和班级，往往能自觉地进行自我教育。（三）引导自我管理，可以推进儿童个性的社会过程教育最终要培养的是社会的合格人材。从这意义上看，学生在学校接受教育的过程，同时也是一个逐步社会化的过程。社会所需要的人才，不仅应该具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备完善的个性。这就要求教育培养出来的人才在德、智、体诸方面和谐发展。不仅能进行独立的思维创造，还应该善于将这种创造与现实社会结合起来，以创造一定的实验效益。因此，教师必须着力培养学生驾驶自己和社会关系的能力——即管理和自我管理的能力。我们经常听说有些成绩很好的学生，

4、在家里，吃饭要家长喂，穿衣要家长帮，在学校，连铅笔都削不好。曾看到这样一则报道，说一名高校新生入学才一周，由于生活不能自理又退学回家了。很难想象，这样缺乏自我管理、自我照料能力的学生将来能成为一名合格的社会成员。可见，在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。加强学生自我管理能力的培养，具有非常重要的意义。二、主题培养学生自我管理的能力，为将来成为一名社会化人才打下坚实基础。三、细节　　1、在学习、生活中强化小学生自我管理的意识。　　

5、自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。　　一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。我在少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。我在本班学生一年级入学第一天，第一句话就是“祝贺大家从小朋友升为小学生了”。之后，我利用名种教育机会，如晨检、班会、班队活动、课外活动等，向学生正面宣传“自己能干的事自己干”，让学生从认识上加深对独立性的理解。同时，我与家长经常

6、联系，取得一致意见，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。同时，我注意引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。引导学生自我管理，应该使他们树立集体主义观念，克服以自我为中心，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。我班有一名学生叫彭美心，他学习优秀，能力很强，在同学中威信也不错，可他有一个不足，那就是“事不关已，高高挂起”，缺乏关心他人的热情。因此，我经常找他谈心，让他按要求组织一些小活动，并在全班同学面前肯定他的能力，表扬他。这个学期，他主动提出要当一名班干部，为大家服务，我就特

7、意安排了一个最大也最难干的“官”——班长给他当。他看到了老师对自己的信任，干劲也就更大了，一个学期下来，他每天早出晚归，从早自习管到值日，工作干得非常出色，得到同学们一致好评，并被评为这一学期的优秀干部。另外，我还注意爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，使学生不断体验到成功

8、的快乐，巩固了进行自我管理的意识。　　2、在活动中培养小学生自我管理的能力。　　引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多