有趣的动物共栖现象（教案）.doc

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1、有趣的动物共栖现象一、教学目标：1.知道什么是动物共栖现象，了解课文列举的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。２．感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的兴趣。３．能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣情景。二、教学重点：1．品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。2.能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。三、教学难点：能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。四、课时安排：1课时五、课前学生预习要求。1.看看《动物世界》、《人与自然》等电视节目以及文中相关动物的图片。2.课文

2、介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？组别谁和谁共栖共栖的原因第一对第二对第三对5六、教学过程（一）课前谈话，引入新课师：同学们都看过《动物世界》吗？谁来给大家介绍一下你脑海中印象深刻的情景。（指2-3名学生发言）今天我们也来一起学习一篇与动物相关的文章板示课题：有趣的动物共栖现象（二）检查预习情况1.字词课前老师为大家留了预习作业，我来检查一下大家的自学情况（1）出示词语，指名学生领读沼泽虻蛆残渣剔牙育雏寝食不安皱褶缝皮肤薄吸血着地照看（2）选择听写:残渣剔牙寝食不安皱褶缝着地2.文章内容刚才我们通过听写检查了同学们对自己的掌握

3、情况，下面让我们来进入课文（1）看到这个课题，你感觉这篇课文是向我们介绍什么内容的？预设：共栖动物、动物共栖的现象、动物共栖有趣的现象、有趣的动物共栖现象（2）什么是“共栖”预设：栖：本指鸟停在树上，泛指居住或停留；共栖在这里我们可以理解成共同居住，生活在一起的两种动物（3）你认为作者应该抓住题目中的哪个词来记叙文章的内容？题眼——题目中的关键词——有趣下面就让我们来一起看一看作者是怎样向我们展现共栖这种有趣的现象的（三）自读课文，了解文章结构1.自由读课文，思考：（1）2、3、4这三节是什么关系？（并列关系）顺序能不能调换呢？（2）从全文

4、看，课文的结构是什么特点？（总分结构）（四）研读课文，感悟有趣1.自读第一节，画出“有趣“的文字，谈谈自己的感受5预设：凶猛强大——弱小无比；巨兽——小雀；表面水火不相容——居然朝夕与共，和睦相处过度：同学们理解的非常好，从大家的谈话中，我也体会到真是大千世界无奇不有啊，下面就让我们深入课文，去看看这些有趣的现象。2.研读第二自然段思考哪些：哪些句子写出了犀牛和犀牛鸟共栖原因是什么？课文描写了哪些有趣情景？抓住有趣的词语来谈感受。（句子，有趣的词语，回答是请你先读句子，然后再说你画的重点词语，最后谈感受）预设：引导、启发、点拨处：（1）这些

5、昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。——共栖的主要原因（2）豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。（3）犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。3.学习了这一节，你仿佛看到了哪些有趣的画面？——学生自由说预设：一个黑色的小精灵在庞大的犀牛身上蹦来跳去，犀牛却优哉游哉地任凭它在自己身上这里啄啄，那里啄啄。相机板书：……不敢惹寝食难安——啄惊飞叫不停4.自主学习，品味三、四节“有趣”语句交流：（1）介绍了哪两种共栖的动物？原因是什么？（2）与大家交流一

6、下你画出的有趣的语句，谈谈你的感受。——学生自由畅说，教师以欣赏者的角度穿插。教师引导抓点：A、“飞进飞出”B、“剔牙”C、对比“又痛又痒”与“不痛不痒”5。D、“不但…而且…”、“并非……只是……”E、关注“闲暇时”的动作描写相机板书：……吃大野牛尾扫羚羊又痛又痒不痛不痒——飞进飞出不但不……还……只是——闲暇时……（五）聚焦段落结构，理清段落层次1.观察板书，引导发现二、三段结构特色：先写凶猛，后写互利互惠2.小结语段结构特点、语言特点。（除了段式上的特点，你还发现这篇文章在文字运用或是修辞方法上的什么特点？）预设：科普类文章，在具体描

7、述时为了准确表达运用了一些说明方法，比如列数字、举例子等拟人的运用用词准确：居然经常（六）随堂练笔：仿照课文二三自然段的写法，写一写鲨鱼与向导鱼共栖时的有趣。（也可以写你知道的共栖动物）师：看谁能模仿课文第二节的写法，根据材料把语言写具体、写生动。交流，比较（关注语段结构；语言是否准确、形象、富有情趣）肯定学生的习得。（七）课后作业1.收集动物间有趣的故事讲给同学听2.阅读有关动物世界是书籍，并把你阅读的书目推荐给同学附资料1：共栖是指两种生物生活在一起,对一方有利,对另一方也无害,或者对双方都有利,两者分开以后都能够独立生活。例如,有些附

8、生植物附着在大树上,借以得到充足的光照,但是并不吸收大树体内的营养。海葵常常固着在寄居蟹的外壳上,海葵靠刺细胞防御敌害,能对寄居蟹间接地起到保护作用而寄居蟹到处爬动,可以使海葵得