人教版折扣教学设计.doc

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1、篇一：折扣教学设计(原创)--六年级折扣——教学设计教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容【设计理念】“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折

2、扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。【教学目标】（一）知识与技能1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。（二）过程

3、与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。【教学重点】【教学难点】能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。【教学准备】教师搜集有关数据，并制作课件。【教学过程】一、谈话激趣，引入新知1、一件衣服的故事引入----标价2700元实际打2折买到，引入打折。2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？

4、3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】二、尝试交流，探索新知1、认识“打折”。（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）2、教学例4。（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。（2）让学生说一说：九

5、折是什么意思？八五折表示什么意思？归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90%八五折=85%【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）八折二折九五折六八折七二折（4）填空（口答）1)四折是十分之(),改写成百分数是().2)七五折是十分之(),改写成百分数是().3)按原价的70%出售也就是打（）折4）降价15%就相当于打（）折。【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】4

6、.基本练习---通过练习时学生理解现价、原价，折数之间的关系。a、一种衣服原价每件500元，现在每件450元，你知道商场正在打几折吗？b.一种衣服现在按九折优惠出售，每件只要450元，你知道这件衣服的原价是多少吗？c、现价、原价，折数之间有什么关系？学生总结：现价=原价×折数（5）一种衣服原价每件500元，现在打九折出售，你知道每件便宜多少元吗？（相当于例4的第二小题）学生先独立思考完成，两学生板演。（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识

7、迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】三、应用拓展，深化认识谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。1、爸爸去买油，看到同一种金龙油在三个超市有不同的促销策略。他要买5瓶金龙油，去哪个超市买合算呢？甲超市乙超市丙超市每瓶60元每瓶60元每瓶60元满100元送20元八折买四送一2.若换成6瓶呢？3.讨论：各种促销方式之间的不同点【设计意图：利用这道题让学