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时间:2021-04-01
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1、篇一:折扣教学设计(原创)--六年级折扣——教学设计教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容【设计理念】“打折”这个概念,在我们日常的社会生活和生产实践中,经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说,学生对这个概念并不陌生,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识,如打折,学生都知道是便宜了,比原价少了,但真正能够解释清楚的并不多,对折扣的知识并未真正理解。因此,本人在设计教案时,从学生熟悉的日常购物行为引入新课,通过实际的例子,在师生的互动与讨论中,帮助学生逐步修正对“折
2、扣”的认识,从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系,进一步完善百分数的知识体系。数学最终是要为生活服务的,回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系,学了就可以学以致用,可以让学生真正体会到数学的价值。【教学目标】(一)知识与技能1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会以及折扣和分数、百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解。2、了解“打折”在日常生活中的应用,学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的题型,能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。(二)过程
3、与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。(三)情感态度与价值观1、鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情。2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值。【教学重点】【教学难点】能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。【教学准备】教师搜集有关数据,并制作课件。【教学过程】一、谈话激趣,引入新知1、一件衣服的故事引入----标价2700元实际打2折买到,引入打折。2、有些同学提到了“打折”这个词,你们都见到过哪些商品打折,打的是几折?
4、3、今天,我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。(板书课题:折扣)【设计意图:购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实。】二、尝试交流,探索新知1、认识“打折”。(1)让学生交流,关于折扣已经知道些什么?(2)概括:“打折”的含义,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。(3)看到“打折”这个词,你想到了什么?(价钱便宜了)2、教学例4。(1)课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面,从中得到什么数学信息?定价在广告横幅上:店庆五周年,电器九折,其他商品八五折。(2)让学生说一说:九
5、折是什么意思?八五折表示什么意思?归纳:几折表示十分或百分之几十。板书:九折=90%八五折=85%【设计意图:利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例,创造教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活。】(3)练习:说一说下面的折扣表示原价的百分之几?(同学互说后,教师小结)八折二折九五折六八折七二折(4)填空(口答)1)四折是十分之(),改写成百分数是().2)七五折是十分之(),改写成百分数是().3)按原价的70%出售也就是打()折4)降价15%就相当于打()折。【设计意图:学生理解了折扣的含义后,立马做个小练习进行巩固,为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】4
6、.基本练习---通过练习时学生理解现价、原价,折数之间的关系。a、一种衣服原价每件500元,现在每件450元,你知道商场正在打几折吗?b.一种衣服现在按九折优惠出售,每件只要450元,你知道这件衣服的原价是多少吗?c、现价、原价,折数之间有什么关系?学生总结:现价=原价×折数(5)一种衣服原价每件500元,现在打九折出售,你知道每件便宜多少元吗?(相当于例4的第二小题)学生先独立思考完成,两学生板演。(6)小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。【设计意图:教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点,引导学生进行知识
7、迁移,学生便能迅速地进入最佳的学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去观察、去分析、去思考,并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法,进行方法的优化。】三、应用拓展,深化认识谈话:“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了,因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。1、爸爸去买油,看到同一种金龙油在三个超市有不同的促销策略。他要买5瓶金龙油,去哪个超市买合算呢?甲超市乙超市丙超市每瓶60元每瓶60元每瓶60元满100元送20元八折买四送一2.若换成6瓶呢?3.讨论:各种促销方式之间的不同点【设计意图:利用这道题让学
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