额市一中李莹莹电子教案《苏幕遮》教学内容.doc

《额市一中李莹莹电子教案《苏幕遮》教学内容.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、__________________________________________________《苏幕遮》教学设计方案案例名称《苏幕遮》科目语文教学对象高二提供者李莹莹课时一课时教学用具多媒体教材分析周邦彦的《苏幕遮》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析中第三首词，这个单元要求运用“因声求气吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。诗一首将思乡情绪和荷花胡的风姿融合在一起的佳作。上片写景，下片抒情，段落其分明。可以让学生通过画面，把握诗人情感的变化，从而让学生通过诵读体验诗歌景与情的关系，掌握诗歌鉴赏的一般方法。学生分

2、析作为高二年级的学生，已经学了大量的古诗词，也掌握了一些古诗词鉴赏的基本方法，已经能初步感悟诗词的语言美和意境美，而且本词“思乡”主题也较为容易理解。但高二阶段学生已经不习惯于高声朗诵，学习的自主性也比较差，因此在教学时，教师胡有效引导学生在诵读中揣摩文中的精妙语言尤为重要。教学目标1.因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美；吟咏诗韵，体会诗词的情感美。2.通过朗读、讨论、合作探究等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。　3.理解词人以咏雨后荷花为中心，浓郁深切的思乡之情。教学重难点重点：诵读指导，品味语言，体会意境

3、培养诗歌鉴赏的能力。难点：体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处教学过程教师活动学生活动二次备课____________________________________________________________________________________________________一、导入：（由关于荷花的古诗名句填空导入）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——《晓出净慈送林子方》杨万里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——《小池》杨万里独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖——《爱莲说》周敦颐历代

4、文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。[设计说明]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。（板书：苏幕遮周邦彦）二、作者及作品风格简介周邦彦（1056-1121），北宋词人。字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人。著有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题

5、。咏物也是周词的重要题材，荷花、新月、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。[设计目的]“知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解，。三、诵读词作，初步感知1、教师有感情范读（教师诵读时PPT展示，注意字音和停顿）燎(liáo)溽(rù)侵(qīn)窥(kuī)檐（yán）宿（sù）楫(jí)浦(pǔ)燎/沉香，消/溽暑。鸟雀/呼晴，侵晓/窥檐语。叶上/初阳/干宿雨，水面/清圆，一一/风荷举。故乡/遥，何日/去？家住/吴门，久作/长安旅。五月渔郎/相忆否？小楫/轻舟，梦入/芙蓉浦。，3、学生自由诵读4、指导诵读  学习诗歌重在诵读

6、，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。  那么怎样才能诵读得更好呢？（板书诵读要领）（1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。  (2)、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。生根据所学联想回答是哪位诗人生回答杜甫生介绍杜甫补充：公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能

7、在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。因此，杜甫这首诗是在极度困苦的情况下写成的。____________________________________________________________________________________________________2、学生自由朗诵：读准字音以及停顿，感受作者情感（用时2分钟）3、请同学示范朗读。（纠正字音，教师点评）同学们的字音以及停顿都掌握的非常好但缺少语调节奏的变化。看来是没有掌握词中的情感和韵味所致。那么

8、，怎样才能更好的吟咏诠释呢？这就需要我们进一步了解本词的内容。[设计说明]在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突出了教学重点。四、整体感知1、接下来请学生以小组讨论的形式合作探究（结合注释，理解作品内容）并思考：这首词的上下片分别侧重写什么内容？本词主