比例的意义和性质1.doc

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1、比例的意义和性质1教学内容：数学书P43例4，“练一练”和练习十的1~4题教学目标：1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。2、理解并掌握比例的基本性质。3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验数学学习的快乐。教学重点：理解并掌握比例的基本性质。教学难点：探究发现比例的基本性质。教学过程：一、复习引新1、找找比比：（判断下面的比，哪些能组成比例？把组成的比例写出来。）  3：518：30        0.4：0.21.8：0.9  5/8：1/47.5：3       2：89：27学生独立完成，重点说

2、说判断过程。2、今天我们继续研究比例的有关知识。二、认识比例1、认识比例各部分的名称（1）介绍“项”：组成比例的四个数，叫做比例的项。（2）  3 ：5  =  18  ：30学生尝试起名。师介绍：比例的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。       3 ：5  =  18  ：30内项            外项（3）如果把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？出示：3/5=18/30（4）已经知道了比例各部分名称，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗？2、教学例4（1）理解

3、题意，信息搜索：提问：你能根据图中的数据写出比例吗？（2）、学生写不同比例：引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。引导思考：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢？（3）、学生探索规律学生先独立思考，再小组交流，探究规律。（板书：两个外项的积等于两个内项的积。）（4）、写比例，验证规律：是不是任意一个比例都有这样的规律？学生任意写一个比例并验证。（5）、师生归纳比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。3、思考分数形式的比例3/6

4、=2/4，通过连线使学生明确：在这样的比例中，比例的基本性质可以表达为：把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等。4、练习：“试一试”判断能否组成比例。出示“3．6：1．8和0．5：0．25”。让学生自己根据比例的基本性质判断，如果能组成比例就写出这个比例式。提问：2．6：1．8和0．5：0．25能组成比例吗?根据比例的基本性质，能判断两个比能不能组成比例吗？三、巩固练习1、做“练一练”使学生明确：可以把四个数写成两个比，根据比值是否相等作出判断。也可将四个数分成两组，根据每组中两个数的乘积是否相等作出判断，其中运用比

5、例的基本性质进行判断比较简便。2、在（）里填上合适的数。5：3=（  ）：64：（  ）=（  ）：53、做练习十第1、2题四、全课小结通过今天的学习，你有哪些收获？