高中古诗词教学中的情感教育初探论文

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1、高中古诗词教学中的情感教育初探毕业论文目录摘要IAbstractII引言11、情感教育11.1情感教育的内涵11.2情感教育的特征22、高中古典诗词教学中实施情感教育的意义32.1实施情感教育符合语文教育改革的要求32.2实施情感教育符合高中生情感心理需求32.3实施情感教育符合古诗词的情感内蕴要求43、高中古诗词教学中的情感教育的主要内容43.1提升道德感43.2培养理智感63.3发展美感64、高中古诗词教学中情感教育实施方法74.1导语激趣74.2体验文本情感84.3融会贯通内化情感9结论10注释11参考文献1

2、2致谢13II引言新课标强调高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。处于高中阶段的学生，不仅正处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，也是提升文学修养的重要时期。古诗词是中华传统文化的重要组成部分，是中华文化的特殊载体。“情以物发，辞以情发。”情感是诗词的生命和灵魂，是诗词人文情怀的主线。在古诗词教学中，情感的唤起、渗透、濡染，能开启古诗词中的人文情怀，提升学生的审美能力和道德品质，促进

3、他们知、情、意、行的统一发展。因此在古诗词中实施情感教育具有重要的意义。1、情感教育1.1情感教育的内涵《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。”因此情感分为高级、低级和中间层次。培养人的情感，主要是对人类高级社会情感的培养。情感是相对于认识的概念，情感教育即是一个与认识教育相对应的概念。关于情感教育的内涵，中

4、西方学者都有过相关的探讨。在英国沃里克大学召开的一个世界性的情感教育学术研讨会上，西方学者基本上认为情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。可见情感教育的提出，并不是要彻底地否定现行教育实践，只是要对现行教育实践进行一种补偏救弊。然而受西方存在主义哲学、人本主义心理学以及宗教生活的影响，西方的情感教育理论的科学性与实践价值或多或少的也受到了影响。因此我们在借鉴的同时应注意批判。随着中国教育改革的不断推进，情感教育越来越受到关注，我国学者纷

5、纷对其展开了研究探讨，较有代表性的理论成果是朱小曼和鱼霞出版的相关著作。朱小曼在《情感教育论纲》中说道：情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生特质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一情绪机制。如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳功能状态。鱼霞在其著作《情感教育》中提出：“第12页共13页情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人

6、格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”由此可见，情感教育是以人的情感层面为对象的教育，是教育的有机组成部分，是素质教育的重要内容，在教育的过程中关注、尊重、发展学生的道德感、理智感、美感，让学生在获取知识的同时激发自己的内在情感，净化心灵，提升自己的综合素养。1.2情感教育的特征情感教育是与认识教育相对应的概念，这里所探讨的情感教育特征主要是针对具有“唯认识教育倾向”的教育过程而言的，也是情感教育内涵在实际教育教学过程中的表现。情感教育的特征大致可以

7、概括为以下几点：（1）时代性古代情感教育强调真善美的和谐统一。古希腊雅典教育的核心是和谐教育，即身心和谐发展的教育，注重人文精神熏陶。在中国，古代思想家、教育家因深受人性哲学和儒学治学传统的影响，一方面注重学问，另一方面注重情趣。例如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当时的情感教育体现了当时存在着的历史要求，因此具有较低层次的现实性。而当代的情感教育建立在承认现代科学发展的历史必然性与合理性的基础上，在当代教育改革中不断发展，它不回避科学的认识教育，深深扎根于人们真实的生活背景下，可以说它是为现代人生

8、活的更好，提高现代人的思想境界而服务的，它具有时代性。（2）创造性情感教育的创造性，一方面是指情感教育没有固定的和统一的模式可以遵循，需要教师根据不同学科特点、不同年龄阶段学生的身心特征以及每一堂课的实际情况，在情感教育理论观念的引导下，创造性的开展教学工作；另一方面是指情感教育通过提高学生的兴趣性，激发他们的创造动机，进而培养他们的创造精神，提升他们的创造