关于说课与评课的几个问题.doc

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1、关于说课与评课的几个问题温州市教育教学研究院方瑞光　　关于说课的几个问题　　一、关于说课的几种含义　　1．说课是教师在备课的基础上，依据课程标准和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。　　2．说课是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。　　3．说课是一种既要知其然,又要知其所以然的教学研究活动。　　4．说课是以教育学、心理学理论为指导，以每堂课的具体知识为内容、以教学具体操作为借鉴，

2、对教材、教法、学法及教学程序进行设计。　　5.说课是以教育科学理论和教材为依据，针对每课或每单元、每模块的具体特点，由说课教师向其他教学或教研人员口头表达该课的具体教学设想及其理论依据。“说课”可以是一种以教师为对象，在备课与上课之间进行的教学研究活动，或者是一种对其进行教学培训的形式。　　6．说课是在一定的场合下，教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等，分析教学任务，陈述教学目标，讲说教学方案，然后让听者评说，达到共同提高之目的的教学研究形式。　　7．从狭义讲,说课是以教师口头语言表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,以教师为对象,在备课和

3、上课程序之间进行的教学研究系统。从广义讲, 说课是以教师口头语言表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,以教师为对象,对其进行培养和训练的组织形式。　　二、说课的意义　　说课的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价。在广大教师积极参与过程中，促进教师素质的提高，进而大面积提高教育教学质量。良好的说课能把理论与实践结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是一种能达到教研能力不断提高的有效途径。其意义主要体现在以下几个方面：　　1．有利于教师自身素质的提高。说课能够展现出教师在备课中的思维过程，能够体现出教师对《课程标准》、教材、教参的理解和把握程度；

4、能够体现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度；能够体现出教师对现代教育理论、先进的教学经验的掌握程度。它不同于一般的上课，它不仅要求教师知道《课程标准》如何规定、教材如何安排、教参如何处理，更要求教师阐述为什么有这样的规定，为什么这样安排，为什么这样处理，有什么理论依据等。这样有利于促进教师自觉研究教育教学理论，研究《课程标准》、教材，使教师由经验型向理论型转变，实现由实践到理论的转变，提高教师自身素质。　　2．有利于教改经验的传播。在长期教改实践中，许多骨干教师积累了丰富的教育教学经验，对教材的研究有独到之处。由这些骨干教师将自己多年来的教改经验，通过说课的形式传播开来，能

5、使其他教师获得启示。同时其他教师通过参与说课活动，可以获得大量的理论和实践经验，加快了个人成长的步伐。因此，说课有利于交流教改信息，浓厚教研风气，提高广大教师的业务素质。　　3．有利于促进教材、教法的研究。说课是研究教材行之有效的方法。教师通过说教学目标、教材的地位、编写意图及重点、难点，正确地为本节课教学目标定位，并根据教学实际精心选择教学材料，使教学活动的目的性更强，教学效果更明显。同时，说课又是研究教法改革的有效方法，利用、借鉴中外先进教学方法使新的教学观念、教学思想、教学方法在课堂教学中得到体现和实施，提高课堂教学效果。　　4．有利于学生生活泼地学习，主动全面地发展。说课，要

6、求教师重视教法改革和学法指导，注意优选教学方法，根据学生年龄特点、知识结构，教给他们使用正确的学习方法，引导学生仔细观察、认真思考、细心操作，调动他们的积极思维，激发他们的学习兴趣，使学生学得更加生动、活泼、主动。　　5．有利于对教师的综合评价。说课由于时间短（一般是15—20分钟），又不需要学生，不受场地的限制，能弥补时间与空间的不足，更有利于展现教师的综合实力，在相同时间内，能使更多人参与，提高评价的效率。　　在实际教学工作中，备课多是一种个体行为，我们备完课就去上课?“讲两层皮”的现象在所难免。而说课主要是体现备课的思维过程，这个过程发生在备课与上课这两个环节之间，重点不仅要解

7、决“教什么”和“如何教”，更重要的是解决“为什么这样教”的问题，有什么理论说明和实践依据，要达到什么样的教学目的，完成对学生哪些能力的培养和突破。说课是为了上好课，是为了提高课堂效率，也是对上课的总结、归纳、提炼和升华，具有教学研究和教育科研的价值。三、如何说课　（一）说课的要素　　　说课是一种教学研究系统,它包含五个主要要素：　　1．教师口头语言表达； 　　2．教育科学依据；　　3．教材教参；　　4．本节课的具体要求；　　5．教师群体 　（二）说课的基本