“分层评价与激励”的尝试.doc

《“分层评价与激励”的尝试.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“分层评价与激励”的尝试1．问题的提出新学期伊始，我习惯性地了解学生学习英语方面的情况。当问到张岳云的时候，他很平淡地对我说：“我过去基础不好，对英语没兴趣，也不高兴学。”我有些惊讶。当天的英语课堂上，我留心观察了一下，小组合作探讨的时候第五学习小组的成员都探过头去在激烈地争辩着，而张岳云很平静地坐着。环视全班，几乎每个小组都有一两个学生淡漠地坐着，偶尔动笔在书本上画一画。我非常困惑：实施“活动单导学”教学模式后，学生们在课堂上合作探究、抢答问题神采飞扬，激情四射，而这些学生为什么不能融入到这样的氛围中呢？2．问

2、题的症结周末的家庭作业我布置学生写一篇关于自己英语课堂学习情况的小结与反思，很多学困生都写：“每个人回答问题都得一分，但是我大部分问题都不怎么会，就算勉强讨论会了也没有成绩好的同学回答得流利精确。让我回答不如让成绩好的同学回答。我不回答问题，就不能为小组加分，只能坐在那里。”还有部分学生写道：“老师布置任务时候对所有的同学要求都一样，我基础不好，经常不能按时完成，然后我们小组就扣分，小组里其他人就嫌弃我，说我拖了小组的后腿。其实，我也想为我们小组加分啊！只是我英语基础差，完成任务需要的时间比他们更长。既然大家都不

3、喜欢我，我就不太乐意去学了，英语学习就越来越糊涂了。”作业反馈的情况让我更多地了解到后进生的真实想法，也找到了问题的症结所在。那就是我们对不同能力基础的学生的要求过于简单和武断，在进行评价和激励的时候“一刀切”，忽略了学生的基础对学习进程的制约和影响，更是忽视了后进生的成功心理需求，从而导致他们课堂上孤独地坐着。3．问题的解决(1)原因分析首先，后进生一直是教育教学活动中的弱势群体，他们基础不好，有部分学生可能学习品质也欠佳，老师的关注自然就少。在设计各种活动和制定评价激励机制的时候就忽略了这样一种特殊的群体，没

4、有按照个体差异性进行分层次要求和评价激励。如：背诵同一段文章或回答同样一个中等难度的问题，优等生轻松完成后获得加分；而后进生付出几倍努力还不能完成，结果是不能获得分数，甚至有时候小组因为他们没有完成与优等生相同的任务而扣分。不按照能力和基础分层制定评价和激励机制就不能满足后进生的成功心理需求，这一点极大地制约影响了后进生的学习热情。另外，一直以来我注重小组团体的得分评比，而忽略对学生个体由其是后进生的个体评价。进行课堂总结时，通常我会点出得分最高的几个小组，而忽略了学生个体尤其是后进生个体对于受到表扬的渴望。长此

5、以往，难怪后进生就漠然了：只点评小组，又没有个人。(2)对策和方案经过思考和探索，我充分认识到在目前情况下课堂教学的评价和激励机制是能否促动后进生积极投入各活动的关键．因此我需要积极尽力地改变原来的评价和激励机制．以调动后进生的参与意识，让每一位学生在课堂上都能热烈地活动，并体验成功。由此，我设计了一种新的评价和激励机制，力图在课堂教学活动中按照能力和基础分层评价和激励，突出后进生的个体差异性，满足他们的成功心理需求，逐步将其转化。具体方案如下：①学生“分层”。根据学生的知识、能力基础，我将全班的学生划分为三大类

6、别。英语基础较好的19名学生为1分学生，每回答一个问题可以得一分；中等的学生为2分学生，回答一个问题得2分；余下的18名学生为3分学生，他们的基础不太好，每回答一次问题需要付出更多的努力，所以他们回答问题的得分为3分。我这样划分后，学生们都表示同意，后进生尤其高兴。②明确学习活动要求，制定加减分细则。在分层的基础上，我和全班同学一起制定了活动要求，规定在某类型的活动中组长要达到哪些要求，各组员又必须做好哪些具体的事情。然后，我们一起制定了活动得分细则。如：全班10个学习小组，最先完成背诵任务的前五个小组按顺序分别

7、加5、4、3、2、1分。③分层评价和激励，凸显个体差异性。在大框架已构建的基础上，我突出对3分学生的评价和激励。如我们英语课堂中典型的背诵过关任务，1分和2分的学生要求完全背诵，而3分学生只要能流利正确朗读就算完成任务。如果3分学生能看着中文把这一部分内容复述出来，奖励3分，如果3分学生能和1分、2分学生一样完全背诵出来，奖励5分！④每天一评。为更多地鼓励后进生，帮助他们树立自信，我要求自己每天下课时表扬本堂课表现突出的后进生。我用信任和鼓励的眼神、真诚的表扬让后进生体验成功的快乐，促进他们形成一种再次成功的冲动

8、，推动他们从一个个小成功走向大成功。(3)实施效果实施了新的评价和激励机制后，我发现我们班的后进生整体焕发出强烈的求知欲和表现欲。在小组交流的时候，后进生不再独坐，他们主动地向基础好的学生请教，常常是一个人追着另外三个人问；其他同学也急切地想把他们教会了，因为基础不好的学生回答一次问题是3分呢！今天课堂上，有一部分题目我安排了抢答加分，让我惊喜的是，许多3分学生争先恐后地