课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径的研究.doc

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1、《课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径》的研究课题结题报告一、课题的提出没有问题的教学是枯燥的教学，没有问题的思维是肤浅的思维。而有趣的学习是建立在不断提出问题，解决问题的基础之上的。美国著名科学家哈尔莫斯说过：“问题是教学的心脏。”学生的学习必须重视问题的作用，没有问题就难以诱发和引起学生的求知欲；没有问题，就感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考。那么，学生的学习也只能是表层和形式的。当前，受社会上的不良因素的影响，再加上现在的学生懒惰心理强，竞争意识淡薄，对学习缺乏兴趣，不爱发言，长此以往，有的学生养成了不爱思考，不爱提问的坏习惯，学习劲头不足，严重影响着

2、学生的学习。再者，“发明千千万，起点始于问”。问是学生动脑筋的结果，这种心理倾向将推动学生不断地会带着问题去思考。“以问题为纽带”的课堂教学，会使学生有更多的机会去发现、去探索。同时，新课标也强调了问题在学习活动中的重要性。因此，培养学生的问题意识，逐步提高学生问题的质量就显得尤为重要。为此，我们学校提出了“课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径的研究”这个研究课题。一、课题研究目标与思路我们学校旨在通过《课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径的研究》，以课堂教学为载体，以学生为主体，调动学生积极主动地学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生创新思

3、维和实践能力的发展，提升教师个人素质与科研能力。1、育人目标（1）通过研究，激发学生探究问题的欲望，培养学生的问题意识。（2）通过研究，增强学生学好知识的信心，实现不同的学生在掌握知识上得到不同的发展。（3）通过学科教学和研究，组织指导学生自主探究，激发学生发现、提出问题、研究问题、解决问题的动机，培养学生问题探究的意识和习惯，掌握一些基本的问题探究方法，同时发展学生良好的个性，形成主动探究问题的习惯和能力，为学生创新能力的发展打下坚实的基础。（4）“以学生发展为本”，促进学生的全面发展，通过问题意识的培养，开启学生的思维之窗，使学生在学习中，能不断形成问题，不断产

4、生这样一种心态：这个问题我没注意，这个问题我没发现，这个问题我还不懂……，逐步在学习中产生过程性需要，不断学习，不断发现，不断探索，使学生成为会学习的新型劳动者。（5）通过课题研究，使所有教师提高自己的业务素质和教学能力。2、科研目标（1）通过课题研究，建立以课堂教学为载体，以学生为主体，以教师为主导的教育教学新体系，逐步摸索出提高学生提问能力的一些实用的做法。（2）通过教学研究，提升实验教师的教育科研能力，形成典型课案、课例、课件、论文、反思等。（3）通过课题研究，改变教师的传统课堂教学模式，力求掌握符合现代学习方式的一般操作模式（创设情境，引出问题——激发兴趣，

5、探究问题——提升经验，总结问题——实践运用，拓展问题）。（4）通过课题研究，大面积提高我校的教育教学质量与实效，为全面提高学生素质，全面推进素质教育服务。3、研究的思路本课题以现代教育教学理论为指导，调查分析学生问题探究学习的现状，借鉴有关经验，在这个基础上研究教育教学对策，制定具体的可操作的行动方案，然后开展实践探索，在研究、实践取得较好的成果后，逐步在全校推广。一、研究的方法1、文献研究法。查阅与课题有关的理论资料，分析以往的成功经验，借鉴兄弟学校的教改成果，进行分析探究整理，构建在学科教学中指导学生开展问题探究学习的策略体系和行动方案。2、行动研究法。运用行动

6、研究法适时调整课题研究计划，采取相应措施，在实践中不断观察、分析、归纳、总结、反思、完善，进而推行研究进程。3、经验总结法。针对有关教育现象进行调查分析，总结经验教训，以便有针对性的开展课题研究。二、课题研究的内容1、问题意识理论研究。1、问题意识，对学生养成良好的学习习惯，生活习惯的研究。2、问题意识，促使学生个性化发展的研究。3、问题意识，发展学生的创新思维和实践能力的研究。二、课题研究的保障措施1、课题组教师加强理论学习，提高整体素质。2、负责课题研究指导的杜仁涛校长是课题研究组的组长，具有一定的科研经验和水平，课题组的其他成员都是有十几年教学教研的骨干教师，

7、具有一定的研究能力。3、学校在活动组织，相关制度的制定、时间、经费方面给予最大的支持。4、召开总结交流会，半月进行一次回顾，一月进行一次总结，交流心得体会。三、课题研究步骤（一）课题筹备阶段（2006年5月——2006年7月）1、选题、立项、成立课题研究小组。2、收集相关资料，进行归纳整理，明确课题领域或现有的研究成果及应用水平。3、进行课题可行性论证，明确研究目标，设计研究方案，积累理论材料。（二）课题实验探索、全面实施、完善提高阶段（2006年9月——2009年1月）1、加强理论学习，转变观念，提升素养。为了进一步提高课题组研究成员的素养，尽快掌握教育科研方