《整体感悟文本》课件.ppt

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1、整体感悟文本南京市长江路小学黄雅芸感悟——感性体验，感受真趣——理性思考，练就主见感悟是学习语文的金钥匙。感悟的起点：课前熟读。“书读百遍，其义自见”“熟则能悟”感悟，应从“悦读”开始珍视属于自己的阅读体验强化问题意识从整体感知入手文本的线索以时空转移为线索以事情发展过程为线索以人物心理变化为线索｛记得上小学时，第一课十分简单，就三个字：天亮了。渐渐地，学了三课，老师让我们从第一课背到第三课。全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来。背得那么轻松、流畅，清脆的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们一起背：

2、一、天亮了二、弟弟妹妹快起来三、姐姐说快去看太阳真没想到，语文课会这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心上。大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。老师用很优美的嗓音开始读课文：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇、又佩服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。我对这几句特别感兴趣：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我一面读着，一面看着屋

3、里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背下来开头的一段，下面的就结结巴巴地背不出了。妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”我仍低着头，不吭声。妈妈接着说：“我小时候，学的是古文。”说完，她就背起来：“子曰，学而时习之，不亦说乎?……”我很受鼓舞,很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都能背下来，我这篇有趣的课文，为什么背不下来呢?自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈妈的话激励自己。有一天，课堂上，老师发给每人一篇补充教材，题目是《桃花源记》

4、，这是一篇古文。老师像讲故事似的，先把课文的内容复述一遍，大家听得津津有味，催老师快点串讲。老师却没有那样做，她带领大家一遍又一遍地朗诵课文：“晋太原中．武陵人捕鱼为业。缘西行，忘路之远近。忽逢桃花林……”渐渐地，那字句不再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍，不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕鱼人有趣的经历……我们几乎都能背下这篇课文了。以后，课文越学越多，背诵的课文也越来越长。老师让我们背的都是名篇。渐渐地，我们体会到，多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好

5、像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。现在，我还常常地默诵着小时候学过的课文，行云流水般地把我带回到小学的语文课堂上。刚上小学时，“我”背书就像唱歌简单→（四年级妈妈激励“我”背《匆匆》）→“我”背古文《桃花源记》，似懂非懂→（后来，“我”背更多名篇，慢慢吸收）刚上小学时，“我”背书就像唱歌简单→（四年级妈妈激励“我”背《匆匆》）→“我”背古文《桃花源记》，似懂非懂→（后来，“我”背更多名篇，慢慢吸收）刚上小学时，“我”背书就像唱歌简单→（四年级妈妈激励“我”背《匆匆》）→“我”背古文《桃花源记》，似懂非懂→（后来

6、，“我”背更多名篇，慢慢吸收）以学习成长经历为线索学会整体感悟，为进一步阅读打好基础。