感悟文本 回归生活

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1、感悟文本回归生活　　摘要：感悟文本，教育不在于灌输；回归生活，资源重在融通。教育来自生活，高于生活。从“生活引领，切入教学；创设情境，再现生活；反思生活，生成思想”三个方面层层推进中，说明了高中思想政治课生活化课堂构建策略。　　关键词：高中政治；生活化；课堂建构　　《普通高中思想政治课程标准》中明确提出：构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是课程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌输多少知识，关键在于用文本作引爆，和生活相圆融，重在养正，行而后知，如陶行知所说：“生活即教育，社会即学校。”　　一、生活引领，切入教学　　社会生活是思想政治

2、学习的源头活水。学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台来源于生活。生活中的思想政治可以说无处不在，而现实生活又是思想政治丰富的源泉。只有与生活紧密联系起来，学生的思维能力、实践能力和创新意识才能得到充分的发展。　　如，《用联系的观点看问题》教学片段：　　师：钓鱼岛很小，约7平方公里；钓鱼岛很大，世界关注，你是怎么理解的？　　生1：钓鱼岛周围海域石油资源储量巨大，可达30～70亿吨，“有可能成为第二个中东”。4　　生2：太平洋黑潮流带来了大批鱼群，我国浙江、福建和台湾等地的渔民经常到这一带捕鱼。钓鱼岛，我们不能丢。　　生3：表面是丢钓鱼岛，

3、实则是丢国家尊严。长此以往，国将不国。如果日本拥有钓鱼岛，他们就可以作为再次侵略台湾的桥梁或前进基地。　　……　　师：今天，我们就来共同探究“用联系的观点看问题”这个话题……　　实现教学内容与生活的联系，学生的认知、情感将同时得到和谐发展。并且，教学内容与生活结合，会在很大程度上优化学生的学习。因此，引导学生依托已有的经验和知识去认识和探究，对更好地掌握思想政治知识有着很大的帮助。　　二、创设情境，再现生活　　学生的生活实践是有限的，一些事情可能知道一点却不深入全面，可以用虚拟的生活情境来引导学生。教师在立足教材、面向生活的前提下，把教材内容与

4、生活有机结合创编故事情节，把学生那些不知与已知、浅知与深知之类的需要带到一定情境中去，让学生在以后可能出现的生活情境中通过思考、探究，实现知识的迁移。　　我们发现，教学中如果结合学生思想实际，设置两难问题教学情境，激起学生内心认知冲突，触动原有的认知心理结构，让学生思考、辨别、选择，会取得比较理想的教学效果。　　教师要4根据中学生的年龄特征、心理特点和认知规律，及时将社会焦点、热点事件引入课堂，充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂，选取学生有所闻的、典型的、时效的、最近的、最新的生活素材创设情境，引导学生进行深入思考、认真分析，正确评

5、价社会现象，积极参与社会生活，引导学生正确看待、分析社会现象，寻找各种现象后面的社会根源。　　三、反思生活，生成思想　　知识可以灌输，唯独思想无法灌输，只能通过学生自己的思考形成。之所以强调思想政治课堂的生活化，也是为了让学生能够透过纷繁复杂的社会生活，得到自己的独特认知。　　如，《关于世界观的学说》教学片段：　　1.讨论：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？　　2.人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？　　生1：消极等待、逆来顺受、指望得到神的恩赐认为命由天定。　　生2：人定胜天的人认为要积极奋争、不屈不挠。

6、　　生3：以自我为中心的人，看破红尘、对他人冷漠无情、毫无爱心、无所作为。　　生4：我们要热爱自然、热爱社会和生活，积极进取、乐于奉献，这个社会虽然有“彭宇案”这样激发关乎社会道德大讨论的事件，也不断涌现出“最美妈妈吴菊萍”“最美司机吴斌”“最美女教师张丽莉”这样无私助人的伟大人物。在拷问社会的同时，也需要拷问自身，自己做得怎么样。4　　学生有对周围世界形成自己的理解的需要，而我们的思想政治课堂要想让学生深入课堂，必须引入鲜活的社会生活，引发学生的困惑和兴趣。学生稚嫩的思想在他们的观察和思考中熠熠生辉，对拓宽学生的思维广度和加深他们的思想深度，

7、渗透科学而客观的观察生活、反思生活的方法，生成自我独特的观点和思想，有着不可替代的作用。　　总之，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把”，只有引入鲜活的生活，我们的高中思想政治课堂才能点燃学生思想的火把，塑造一个个独立的人格。　　参考文献：　　[1]卢惠斌.对高中思想政治课教学的生活化研究[J].现代阅读：教育版，2011（24）.　　[2]侯先领.高中思想政治课生活化教学浅探[J].考试周刊，2010（54）.　　[3]成洁.高中思想政治课生活化教学模式初探[J].中小学教学研究，2009（12）.　　（作者单位江苏省淮安市金

8、湖县第二中学）4