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时间:2019-01-09
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1、感悟文本回归生活 摘要:感悟文本,教育不在于灌输;回归生活,资源重在融通。教育来自生活,高于生活。从“生活引领,切入教学;创设情境,再现生活;反思生活,生成思想”三个方面层层推进中,说明了高中思想政治课生活化课堂构建策略。 关键词:高中政治;生活化;课堂建构 《普通高中思想政治课程标准》中明确提出:构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是课程的基本理念之一,思想政治教育不在于灌输多少知识,关键在于用文本作引爆,和生活相圆融,重在养正,行而后知,如陶行知所说:“生活即教育,社会即学校。” 一、生活引领,切入教学 社会生活是思想政治
2、学习的源头活水。学生的学习离不开实践,而实践、探索的最好平台来源于生活。生活中的思想政治可以说无处不在,而现实生活又是思想政治丰富的源泉。只有与生活紧密联系起来,学生的思维能力、实践能力和创新意识才能得到充分的发展。 如,《用联系的观点看问题》教学片段: 师:钓鱼岛很小,约7平方公里;钓鱼岛很大,世界关注,你是怎么理解的? 生1:钓鱼岛周围海域石油资源储量巨大,可达30~70亿吨,“有可能成为第二个中东”。4 生2:太平洋黑潮流带来了大批鱼群,我国浙江、福建和台湾等地的渔民经常到这一带捕鱼。钓鱼岛,我们不能丢。 生3:表面是丢钓鱼岛,
3、实则是丢国家尊严。长此以往,国将不国。如果日本拥有钓鱼岛,他们就可以作为再次侵略台湾的桥梁或前进基地。 …… 师:今天,我们就来共同探究“用联系的观点看问题”这个话题…… 实现教学内容与生活的联系,学生的认知、情感将同时得到和谐发展。并且,教学内容与生活结合,会在很大程度上优化学生的学习。因此,引导学生依托已有的经验和知识去认识和探究,对更好地掌握思想政治知识有着很大的帮助。 二、创设情境,再现生活 学生的生活实践是有限的,一些事情可能知道一点却不深入全面,可以用虚拟的生活情境来引导学生。教师在立足教材、面向生活的前提下,把教材内容与
4、生活有机结合创编故事情节,把学生那些不知与已知、浅知与深知之类的需要带到一定情境中去,让学生在以后可能出现的生活情境中通过思考、探究,实现知识的迁移。 我们发现,教学中如果结合学生思想实际,设置两难问题教学情境,激起学生内心认知冲突,触动原有的认知心理结构,让学生思考、辨别、选择,会取得比较理想的教学效果。 教师要4根据中学生的年龄特征、心理特点和认知规律,及时将社会焦点、热点事件引入课堂,充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂,选取学生有所闻的、典型的、时效的、最近的、最新的生活素材创设情境,引导学生进行深入思考、认真分析,正确评
5、价社会现象,积极参与社会生活,引导学生正确看待、分析社会现象,寻找各种现象后面的社会根源。 三、反思生活,生成思想 知识可以灌输,唯独思想无法灌输,只能通过学生自己的思考形成。之所以强调思想政治课堂的生活化,也是为了让学生能够透过纷繁复杂的社会生活,得到自己的独特认知。 如,《关于世界观的学说》教学片段: 1.讨论:人人都有自己的世界观,但并非人人都是哲学家,这是为什么呢? 2.人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系? 生1:消极等待、逆来顺受、指望得到神的恩赐认为命由天定。 生2:人定胜天的人认为要积极奋争、不屈不挠。
6、 生3:以自我为中心的人,看破红尘、对他人冷漠无情、毫无爱心、无所作为。 生4:我们要热爱自然、热爱社会和生活,积极进取、乐于奉献,这个社会虽然有“彭宇案”这样激发关乎社会道德大讨论的事件,也不断涌现出“最美妈妈吴菊萍”“最美司机吴斌”“最美女教师张丽莉”这样无私助人的伟大人物。在拷问社会的同时,也需要拷问自身,自己做得怎么样。4 学生有对周围世界形成自己的理解的需要,而我们的思想政治课堂要想让学生深入课堂,必须引入鲜活的社会生活,引发学生的困惑和兴趣。学生稚嫩的思想在他们的观察和思考中熠熠生辉,对拓宽学生的思维广度和加深他们的思想深度,
7、渗透科学而客观的观察生活、反思生活的方法,生成自我独特的观点和思想,有着不可替代的作用。 总之,“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需被点燃的火把”,只有引入鲜活的生活,我们的高中思想政治课堂才能点燃学生思想的火把,塑造一个个独立的人格。 参考文献: [1]卢惠斌.对高中思想政治课教学的生活化研究[J].现代阅读:教育版,2011(24). [2]侯先领.高中思想政治课生活化教学浅探[J].考试周刊,2010(54). [3]成洁.高中思想政治课生活化教学模式初探[J].中小学教学研究,2009(12). (作者单位江苏省淮安市金
8、湖县第二中学)4
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