论文：孩子-让我为你喝彩——综合素质评价在教学中的运用.doc

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1、───综合素质评价在教学中的运用文昌小学杨琳孩子，让我为你喝彩───综合素质评价在教学中的运用全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。对学生进行综合素质评价，关系到学生身心能否健康发展、新一轮基础教育课程改革能否顺利实施、素质教育能否有实质性进展。因此改革对学生的评价制度已经成为十分紧迫的任务。新课程倡导对学生进行“发展性评价”，它把关注点集中在

2、了促进学生的发展上。以往的评价，以“考试”为途径，以分数为标准，强化选拔和甄别，应试无形中成了教学的中心任务和唯一目的。其实，对于考试和分数，教育家、心理家早就指出，无论多么完善的试卷，最多只能检测到学生该学科学习状况的30%，而我们没有评价到的70%往往才是学生发展的真实、全面的状况。新课程理念在新世纪的诞生，为我们照亮了迷途。只有构建新的评价机制，才能促进学生的全面发展。教育评价不仅在认知领域，更要从过程的方法、情感态度价值观的角度进行全面评价；不仅要看到学生智力发展的一面，更要看到他们的动机、兴趣、情感；不仅是科学，更是一门艺术；

3、不仅是传递着人性美的载体，更是生命交往的美的诗情。我结合自己在教学实践中的理解和运用，总结了一点经验。例1：多一些赏识、少一些批评---激励性评价古人云：“水不击不跃，人不击不奋。”在日常生活中，我总是坚持用欣赏、发展的眼光看我所教的每一位学生，用鼓励的语言和情感调动孩子们潜在的能力和学习热情。依据吉利的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的提醒，不仅能给孩子愉悦的心理享受，也激发了孩子们自信、自强的学习热情。使他们奋发向上的风帆总是高高的举起。我曾经教过一位名孙书的女生，她性格内向，缺乏自信，以至于学习缺乏动力，课上不爱发言，同学们不爱跟

4、她玩。对此，我注意寻找她的闪光点，终于发现她弹跳力相当好。于是，我选拔她参加全乡组织的春季运动会跳高比赛，一举夺得了全乡第一名，为班级、为学校争得了荣誉。我抓住这个机会，在班会上大力表扬了她，还为他颁发了奖品。我在奖给她的笔记本中写道：“祝贺你，跳高冠军。”从那以后，孙书变了，作业开始认真了，不在拖拉了，性格也变得开朗了，同学们越来越爱跟她接近，有时她还会将自己的小秘密告诉我。正是由于赏识、才使得她有了如此的转变，也正是由于赏识，才建立了如此和谐的生生关系、师生关系。例2：“你有进步了！”──差异性评价有一次，我在课上引导孩子进行回答问

5、题时。大多数学生都举起了手，跃跃欲试，我把目光集中在了平时不爱说话，回答问题不积极的赵航身上。他看着我，眼里充满了恐惧，把手举起又放下。我先让其他同学来回答，并给与鼓励。说：“大家说的都很好，可有一个同学也很想回答，但又有点害怕，我们帮帮他好吗？”我微笑着走到了他的身边，做出邀请状，他很羞怯，要站又不站，他刚站起又坐下，脸红的说不出话。尽管这次失败了，但他比以前进步了，以前只要一提到问题，他都把头埋得低低的，不肯抬头。对于赵航，我们不能苛求他。美国心理学家加纳德提出的多元智力理论告诉我们，每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，对所有的

6、学生都采用同样的评价内容是不合理的。因此，我们要充分考虑学生个体发展的差异性，软化“班级参照”，强化“自我参照”。对于学习水平高一点的同学，让他们永不满足；对学习水平低一点的学生可以松一点，让他们不感到自卑，从而最有效地促进学生的发展。差异性评价关注学生个体差异，理解个体发展的需要，尊重和认可学生个体化的价值取向，激发学生潜意识中上进的欲望，尤其是学生间互动的评价，更让我为之深深地感动。实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合。其实，我们的课堂上可以是教师评价学生，学生自评，也可以师生相互评价，学生也可以评价老师。

7、只要为了促进学生的发展，现代课堂就应该追求评价的多元性、灵活性、互动性。例3：“我在一直关注你！”──形成性评价的全程与综合记得我教小学一年级时，我们班虽然只有十几名学生，可他们的差异很大，也许是刚入学的缘故，什么样的孩子都有，可谓“五花八门”。就拿《认识动物》一课来说吧，当我和孩子们认识完动物后，我领孩子们模拟游览动物园。结束后，有的孩子知道了怎样去动物园游览，而有的则什么也没记住。面对这些，我很平静，对于我们的孩子，有些知识不能光靠一节课来完成，他是需要不断的周而复始地重复，不能因此就说他们一无是处了。注重对结果评价固然重要，我们也

8、要注重对过程的评价，尤其是刚入学的学生，注重在学生日常学习、发展过程中实施评价，要重视形成性评价。通过形成性评价反思教师教和学生学中存在的问题，并针对这些问题及时地改善课程设计，完善教学过程，使学生遇到的问