李老师《秋天的怀念》教学实录.docx

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1、李老师《秋天的怀念》教学实录《秋天的怀念》情感饱满、文质兼美，深情表达了史铁生对母亲深切的怀念和悔恨，以及对母爱的赞美，令读者泪下。李老师精心设计本文教学，引导学生读出文本深情，细品文本之美，随文妙笔抒情，深入浅出，全面提高。一起来看看这篇文章的教学实录吧。瞬间的触动，深切的怀念——《秋天的怀念》课堂实录(课前播放视频歌曲《母亲》)师：上课(师生问好)师：听完《母亲》的颂歌，我已潸然泪下，让我想起了母亲，母爱平凡而伟大，无私而深沉。投影展示坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我

2、的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。——《合欢树》师：史铁生，他在小公园的安静的树林里，就想起了母亲，想起了母亲的“苦”。让我们一起走近史铁生，走近《秋天的怀念》，走近史铁生的平凡而伟大的母亲。(板书：史铁生秋天的怀念母亲)师：同学们，我们一起读课下注释。师、生：史铁生，(1951——2010年)，北京人，当代作家。著有小说《我的遥远的清平弯》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。师：1972年，20岁的他因病瘫痪，活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。从此永远坐上了轮椅。有许多资料显示说2

3、1岁史铁生瘫痪，其实在《我那遥远的清平弯》《我与地坛》中，可以看出，史铁生19岁在洛川插队时腿就得了病，行动不方便，20岁因瘫痪回了北京，开始住进了医院。21岁时他的母亲已是肝癌晚期，身体憔悴。(板书“”、“憔悴”)投影展示1、美读课文，出情感2、品读课文，出美点3、随文抒写，妙笔生花：我们这节课共三个学习目，我们齐读一遍。(生一起读)：宋代大词人：“三分写，七分。”我想散文也应做到七分，这是一篇感人肺腑的散文，要通美，出情感。投影展示美文是一种高雅的情感体验。美要注意语调语速、语气奏、停重音、认知文字、感受音韵、体味词语、悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。：我们根

4、据美读要求，选择你喜欢的段落美读课文。(生读)：全文共十个自然段，把段落序号标上。每人读一自然段，要出情感。请举手。(有三个同学陆续把手举起来，在老师的鼓励下共7人起了手。)(生每人读一自然段文)：才七位同学读得比较好，吐字清晰，声音比洪亮，但缺少一些情感。下面老师给同学示范朗读课文最后的四个自然段。(屏显课文最后四个自然段)：“她出去了，就再也没有回来。⋯⋯我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一儿，要好好儿活⋯⋯(《滴水的月光》二胡曲，如此清寂，一洗忧伤;老深情朗，泪流面，感染了在的生。有的师生也在流泪。听课师生鼓起了掌声。)：下面四位同学再一遍这最后四自然段。“

5、她出去了，就再也没回来。”一句话独立成段，却意味深长，有史生对母亲的愧疚，有失去母的心痛，有作者的情感变化，又着无奈和不舍。同学要好好体会。(四位同学每人读一段，配乐。)：次同学们读出了情感。著名女作家叶文玲说过：“生的语言是感情的燃，没有真正感情的话语是不会打动读者心弦的。”我要出作者的情感，一定要走进作者的内心世界。：我们全班同学来齐读一遍。(师生配乐朗4、5、6、7自然段，)：篇文章同学们读出了情感，文字朴实，却感人肺腑，催人泪下。我们不但要读出情感，要学会品读课文，品出美点。投影展示品文是一种个性化的阅读活动。就是找出课文中写得最恰切最生动最形象、人最烈的美感、

6、给人最有力的感染、人最自然的思想教育等等内容。即美的绘景、美的言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的个性、美的意境、美的情感。用下列句式寻美：《秋天的念》美(妙)在。理由是。：同学们走文，走史生的内心世界，走进这位平凡而伟大的母亲，走进母深深的念。以“《秋天的念》美(妙)在。理由是。”的形式美。美在何处?可以是文章中一个字、一个词、一句、一段话。然后把它有感情地读出来，下面开始。生：《秋天的念》美在“我娘在一块儿，要好好儿活⋯⋯”，这时的史生双腿瘫痪，暴怒无常，而母亲已是肝癌后期，脸色憔悴。可是我一直不知道母亲已病入膏盲，她却劝我要好好儿活⋯⋯她从没替自己考虑，而是为自

7、己的儿子而活着。(板书：一儿、好好儿活⋯⋯)：才言的同学提到的“”和“憔悴”两个词是什么意思。生：注释上有解释，“”是由于神机能生障碍，身体某一部分完全或不完全地失活动能力;憔“悴”是形容人脸色不好。：能根据文解字或字的结构来解释这两个词在文中的含义?生：“”字是病字框加一个“”，就是病到很艰难的地步了，不能行走了，对于二十来的小伙子来说这是沉重的打击;“憔”字是竖心旁加一个“焦”，是心里焦急的意思，母亲的日不多了，儿子瘫痪，母亲心里怎能不焦急呀。：自从我瘫痪后，母第一次我去看花，是怎么说的?生：是哭着说的，是忍着哭声说的!一个“忍”字，