如何培养发散思维.docx

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1、如何培养发散思维发散性思维是一种创新思维,它有三种表现形式:多向思维、反向思维和交叉思维,具有流畅性、变通性、独特性三个特点。下面小编为你整理发散思维的培养方法，希望能帮到你。培养发散性思维的方法及事例1.发挥想象力德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处?”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该

2、得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃?”“煎着吃!”女儿不假思索地回答。妈妈又问：“还能怎么吃?”“油炸!”“除了这两种，还可以怎么吃?”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗?”女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不

3、是?你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。”妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。2.淡化标准答案，鼓励多向思维学

4、知要不惟、不惟上、不迷信老和家、不信他人。倡学生提出与教材、与老不同的解，鼓励学生敢于和同学、和老争。向思大多是低水平的散，多向思才是高量的思。只有在思尽可能多地自己提一些“假如⋯”、“假定⋯”、“否⋯”之的，才能迫自己另一个角度去思考，想自己或人未想的。老在教学中要多表、少批，学生建立自信，承自我，同鼓励学生求新。学生沿着新方向、新途径去思考新，弃旧新、超越已知，求首性的思。有一篇《一切了考》的中学生作文，述了一个“奇怪的梦”：“不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊。一元二次方程的判式是什么?茅盾原名?——教科上写着：沈雁冰

5、——老是沈德，无所适从。烈日当空。氧化分子式。蚊子叮在脖子上，!目是《血的》，父不看。春眠不，多困啊!又是可的二元二次方程式，考老峻的。一53分的数学卷，我吓得大哭⋯原子只有一个子，我只有一个子，怎么塞得下么多的化学方程式。法什么是国家根本大法?一切了考。”文章生而形象地再了一个中学生的梦境。是一个中学生在精竭的拼和无奈的喊。作者将烈的新意，大胆的思方式引作文，思想信由，横，内容挪，空交替，意境奇幻，神地表了一个中学生考前不重的心理，后人深思。3.打破常、弱化思定是培养学生造力的前提法国生物学家：妨碍学的最大障碍，并不是未知的西，而是已知的西。有一道智力，

6、“用什么方法能使冰最快地成水?”一般人往往回答要用加、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。就超出人的想象了。而思定能使学生在理熟悉的就熟，得心手，并使解决。所以用来付在的考相当有效。但在需要开拓新，思定就会成“思枷”，阻碍新思、新方法的构建，也阻碍新知的吸收。因此，思定与新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要鼓励学生的“创”，如果把“创”扼杀在摇篮里，何谈还有“造”呢?4.大胆质疑明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑能力

7、的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。孟子说：“尽信书不如无书”。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育，是学生学会创新思维的重要途径。5.学会反向思维反向思维也

8、叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡