人教版《我与地坛》教学实录.docx

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1、人教版《我与地坛》教学实录从施教的文本——史铁生的自传体散文《我与地坛》看，高一学生要独立研习尚有一定困，因此在确定了教学目标之后，采用切实可行的教学方法是实施教学的一个十分重要的环节。以下是人教版我与地教学实录，欢迎。1、理解、把握史铁生命运、对生死的感悟。2、感受朴素、真挚的母子深情。教学方法通全篇的感悟，引学生分析，诵读和讨论相合，在全文的具体认识和透彻理解的基上，鼓励学生形成自己的看法。课时安排1课时教学程：上课：三年前，也是这个季节，有一天，在我上课之前，一位学生跑到我的公室来，跟我：老师，我无意中看了一篇电视散文，被它深深感动了，并流泪了。一年前的暑假，

2、我在北京，也是为了篇文章，独自一个人跑了很远的路，专门去看了一个地方，个地方就是⋯⋯生：地坛：今天我们就一起来学习史生的《我与地坛》。接下去让我一起来认识一下作者(多媒体示)，一位同学朗一下。生：(朗作者简介)：好的，请坐。介中尤其要注意最后一句：他的写作就是了不至于自杀。大家看一下这张黑白照(多媒体显示)，很长了，是史铁生做知青时的照片，那时的他是四肢健全。注意左边的黑体字，大家要注意，他这样解自己的名字：心血倾注的地方⋯⋯也是他作品最好的诠释。因此，史生在他所有的作品中，都穿了这样一个思想，那就是生命的解读。在，就我一起来阅读感受作品，跟随作者一起去解读生命。从

3、他的简介之中，你会发现他作品的特点，正如有人说过这么一句：史生的《我与地》是作者苦难心路历程的再现，因此，从这个角度看，本文可以算是一篇自传性的散文。大家可以在书中找到相关的背景信息，有吗?生：第三页：大家一起朗读一下生：他等着我出生，然后⋯⋯：个句子我们仔细看一下，有一个定语很关键，是⋯⋯?生：“最狂妄”：是，“最狂妄”的年龄应该是20几岁吧，你怎么去辨析“最狂妄”个，它跟儿童代或年老候失去双腿有什么不一样吗?生：我的理解是，如果很小候失去双腿，那时对人生志向不明确，没有很强的想要事成功的欲望感，而且适生活比快;老年的话，那时，事已经成功了，那失去双腿的，和现在年

4、相比，在感情上不会太强烈，就是说，事业已成功的，失去双腿，他生活不会生太大的影响，而且年纪大了，会比较想得开。在这个年的话，失去双腿，等于前途一片黑暗，突然打击了他的自信心。：坐，分析得很有道理。也就是，比三个年龄阶段，这个年龄阶段失去双腿他人生的打是最大了。那么作品里面介绍到的“自性散文”信息，除了这个句子，其他有吗?生：第4页：出个句子来生：正如我在一篇小说中所的⋯⋯：里他说到，在这篇散文里，引用了另一篇小中的一句话。：大家在第7页里，也可以看到一个句子：在我的小说第一次表的候⋯⋯：因此，我大家如果去自性散文的，可以从文章里面找到相关的作者背景情况等信息，有助于

5、我们对文章的理解。：我这里有几张去年在北京拍的地照片，大家可以看一下(多媒体示图片)。公园里的景色怎么样?如果把它与文中关于地坛的景物描写相比，一样吗?(多媒体显示一)生：不一样：哪里不一样?生：才的照片里面是芳草青青，书上写的是荒草一片。：我拍的地是生机盎然，然而作者在课文中描写的景物怎样?你找到了吗?生：第3第3段。：一下生：四百多年里，它⋯⋯(停)：么好的句怎么不读了?读下去啊!生：它⋯⋯：(板)坍圮。个字念什么?生：tānpǐ：我们在理解这些句子时，可以抓住几个关键词。生：剥蚀⋯⋯淡褪了⋯⋯又散落了：，看到里，我想起了近代学者王国的一句话：一切景语⋯⋯生：一

6、切景语皆情语：大家对这句含义不太陌生，就是在作者描写的景物里，已感情。经渗透了自己的思想：他描写的景物有什么特点?生：破败：因为景物比较破败，那他当的心情状况会怎样?生：失魂落魄，课文中有的。：了，文中第一次写到的景物描写是，十五年前无意中入这个地方，他当时双腿残，是最失魂落魄的时候。：在破荒的景物里，其实还夹杂了另一种景物特征，渗透着另一情感，发现了?生：幽、茂盛、自在：些词语让你看出了什么?生：生机：文的景物描写，除了个地方，还有吗?找到了的可以站起来读读。生：第4第3段：⋯⋯：写地园子里的景物，有吗?生：蜂儿如一小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃捋着触⋯⋯：你

7、把最后一句读了，前面一句是不是景物描写啊?生：是师：大家数一数，小院子里有好多小动物，有蜂儿、蚂蚁、瓢虫⋯⋯，你们再看黑板，第一次景物描写的感觉是“破”。那读到里，你们有什么感想?里的景物变成了——生：生机盎然：才不是说过，一切景皆情语。你们感到他心里有一种什么化?生：生活有了一点希望：或者是说对生命有了渴望。其实，我们从一的最后两句，可以看出他生活的希望，要不然，他老是呆在园子里，如果想不开，就不好了。：似的景物描写句子还有?生：第4第一句：那，太阳循着亘古不的路途正越来越大，也越。：里怎么样?生：一句话象征了史生心中的希望。：他希望越来越大，太阳也越来越，是