观看《微型师德案例》有感.docx

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1、观看《微型师德案例》有感福州文博中学：耀新看完《微型德案例》，感受深，感悟多：尤其是在《震撼心灵的最美女教》中最后提到：是德之魂，没有就没有德，没有德就没有教育；合近年来我在教育教学中的一些，一点心得体会：从年入文博，已有个年；来不久，不知何，就被学生背后叫了一个外号“特勒”：个外号，被同学背地里叫久了，慢慢的我也从同学口中知道了它背后的含：、老工作，一不苟；、老原性很，所有的事情都照章事；、千万犯，老一定会追究⋯⋯一直以来我以自己的方式来教育学生，学生倒也相安无事，特是学生范一，自我拿得出手的，此，我也有思考，甚至是我的“特勒”的效果，通平

2、的一些学和思考，我想改教育教学方式，最少要改“特勒”的形象，入我就一直思考改我的教育教学方式，当思考成型之，一届学生已在我手中入高一的学校：感学校又我担任新一届班主任，使我的新的教育教学方式得以有施展的机会⋯⋯，在期末学校的学生班主任价中，我以的意率，得到校的肯定，回再看《微型德案例》，使我感慨万千：要做好新代有德、受人尊敬的老，我要做“三”教：、做学生，以情人的教，用真的心温暖学生；、做教学，学有精的教，用的度引学生；、做生活，富有情趣的教，用的情感染学生。我很有感触，在新的一届学生的程中，我努力做“三”的教，努力使自己改“特勒”的形象，使

3、自己融入到学生的学和生活中去，理解他，关他，包容他，容他⋯⋯；在学和工作中，格要求他，按照学校的校校，合他的成特点，根据自己的教育的思考，制定出班行范，开学初，学校要求各班做班名片，我用学生在教送我的一卡上的做出了“班介：初一（）班是在班主任耀新老下的一个、、极、向上的班集体，秉承“与真理友”，持“替他人着想，一切感恩”的理念，以“信念、、价”目方，老心地造了一个温暖的集体，在我个集体中，每一分都有笑、歌声和阳光！”1/3并以此来一直作我的教育，提醒我改我的教育教学方式。学生，以情人；人心，不用，用真的心温暖学生，以理服人，效果更好：一个学期

4、即将束，我反思我半年的教育教学，我改最多的当属我学生了：学生有犯，但我没有他行，也没有他生气，更没有他火，每当学生有犯，要批教育和，我都反复自己，不生气，不生气，他（她）是孩子，我要冷静。然后耐心地他（她）分析的得失和自己、班、集体的危害，在学生心服口服之后，重的，学生写一份，在一个月内没有犯，表极，可以撤！个做法，比以前他效果要好的多，学生犯的事情也逐步减少，我的心也逐步好。高一我的上一届的学生告学弟学妹，当初我是如何如何，一届学生根本不信，来向我求，我竟然不知道如何回答他。生活，富有情趣；学生逐步由被学主学，也是“运气”不好，接手个班，束

5、，竟然班干部都没有法，“蜀中无大将”是我当最真的感受，两次年段有排名的考：一次元考，一次半期考，我班分都是年段倒数第一，面任老的气和无奈，我更无奈；我只能一个一个找同学，他的学趣和学极性；班上学、工作没有的学生，只能耐心地从基培养；从早抓起，从堂律抓起，从每一个小的入手，从生活中小事入手，用的情感染学生，引学生向极正面向上的方向展，培养他的正能量⋯⋯目前，尽管期末考没有开始，但同学期末考充了信心，早晚在相关的同学的下，做得有声有色，班的各工作都有相的同学，一次，我在班会上：我班的每一个班干部都可以独当一面！班干部的工作行了充分的肯定的同，也是

6、我在我的班干部的能力的充分肯定！教学，学有精，学生才会做到上下一心，将士用命：《白豪子兵》：“良将用兵，若良医病，病万亦万。自古不万世者，不足一；不全局者，不足一域。”在了使学生于学，集体，良好的极地向上的氛，班制定了各种章制度，并以“德育分”作量化准，并制定出《德育量化准》，（具体施方法本人的另一篇拙作《浅学生德育量化管理》）。通德育量化，用的度引学生。开始行，学生德育分的不理解，不知道怎么做，我就通学校的大型活，放大加分准，大力宣，并且每个月德育分前十名的照相，榜，籍以同学德育分的情！经过两个月的行，同学德育分的情高，通加德育分，同学的各

7、种极地行有了充分的肯定；同学逐步学有了趣，班活也充了激情。学生清楚地到了量化的效果，有了必的信念，逐步适了，在他2/3们的积极地价值观的指引下：临近期末考，同学们学习热情非常高，科任老师也及时的用德育分作为引领标准，因为德育分上不封顶，使德育分在没有任何压力的情况下转化为同学们内在动力，从而转化为正能量，进一步形成了集体的正能量。对即将来临的期末考，同学们充满信心，我也信心十足。《微型师德案例》非常及时，从实践到理论给了我们一线教师的教育教学指引了一个非常明确的方向，只要我们与时俱进，对现有的方式方法进行梳理，扬长补短，跟上时代的步伐，及时转

8、变自己的教育教学观念，愚以为不但可以使学生快乐学习，也使我们自己置身于快乐教学中！同时也会使师生在快乐和谐的氛围中取得优异成绩。借用现代管理学家弗里蒙特·卡斯特观点