《生物入侵者》教学反思范文.docx

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1、《生物入侵者》教学反思范文《生物入侵者》这篇文章介了的是关于生物入侵者的定义、途径及其危害等科学知的文章，语言平，内容通俗易懂，次清晰，下面是大家准备的生物入侵者教学反思，希望大家喜欢!“生物入侵者”指的是“原本生活在异国他乡，通非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。在上一课时，学生找到了文中的原文来阐释了“生物入侵者”的含。我也认同了种法。可是，在随后的教学探讨中，我发现对于文中的句话，我不能一概而，否则，会犯以点代面、以偏概全的错误。“原本生活在异国他，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’，它们不仅会破坏某个地方原有

2、的生态系，而且可能给要造成以估量的经济损失”。作者如是。但这样说有失偏颇。在现实生活中，有许多“原本生活在异国他乡”，后来通过“非自然途径”迁移到新的生态环境中的“移民”。比如，原于西域的黄瓜，在西汉时引种到中国后，并未其某地生态环境的破坏，也并没有给人社会造成经济损失，反倒是改善了人们的生活，增加了可食菜肴的品种。像黄瓜这样的“移民”，生活中可多多。如西柿、胡卜等这样带有“西”、“胡”字眼的植物，或是由国外引，或是由少数民族地区引种。它都人的生活来了改，但，是有益的。当然，反面的例子也是有的。几十年前我国从国外引进了一种植物——水

3、葫芦，曾一度用它净化水。后来，引入“高原明珠”滇池后，水质污染致它疯长，几乎覆盖了整个滇池，使很多水生植物几乎迹，每年国家要花巨资打。似的还有薇甘菊，它也使深圳海大道北的红树林区，由80000多平方米锐减至不到2000平方米。紫茎泽兰也在四川凉山上惟我独尊⋯⋯这样看来，对于生物“移民”，我们不能如作者那样，一概称之为“生物入侵者”，看之色。我也要认识到这些生物“移民”中，也有多有益于自然和人的物种。它也会促生系的平衡民展，也会人社会带来福祉。但是，对于“在新的生存境中不受同食物竞争以及天敌伤害等多因素制约”的物种，我们也要提高警惕，

4、不能让它无制的繁衍。所以，在教学中，还要引导学生勤于思考，善于发现，勇于疑，用辩证的眼光看问，从而培养自己的创造性思维。不然，尽信书，不如无。本是八年级上册第四单元的一篇自读说明文。我根据教材特点和学生特点，定了以下三个教学目标：1.了解本文明的主要内容。2.学本文的说明序和说明方法。3.提高学生的环保意。从实际上课情况来看，我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有：一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，本课正是对学生进行品德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究”，本课正可以培养学生这

5、方面的能力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思考题：1.你还知道哪些“生物入侵者”?2我.们该怎么做?3人与自然如何相处?就此拟写一则宣传标语。合作学习的方式是班上同学组成4个学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。二、合理运用教学媒体，整合教学。本课的说明对象是生物入侵者，在导入新课之后，我安排了一个环节，取名为“你认识我吗”?其中展示了文中提到的生

6、物，请同学们认出来，这既激发了学生的学习兴趣，又调动了课堂气氛，在此基础上整体感知课文效果不错。三、调动了学生自主学习的主动性与积极性。由于学生在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大部分学生已经理解了说明文学习的精髓，即说明内容、方法和顺序。当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思部分，假如时间允许

7、，同学们的讨论可以更充分些，另外我还准备了一则名人名言作为课外积累，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。二、学生语言表达能力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。三、教师基本功不够扎实。在教学过程中，个别字词发音不准。其实，这不是说我不会读这个字，而是临场吐字的准确率有待提高。教学课件上出现一个错别字，在资料搜集上整理上不够细致。四、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩

8、往往以出现，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。难总之，联系《生物入侵者》这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠