英语阅读的教学随笔.docx

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1、英语阅读的教学随笔要注重阅读题解题方法的指导。阅读能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，是《英语课程标准》中听说读写中的重要技能之一，也是中考的一项重要考试内容。因此，阅读能力的培养在初中英语教学中显得尤为重要...以下是小编整理的关于英语阅读的教学随笔，希望大家喜欢。七年级的阅读形式比较的多，有划圈、划线、连线、填词、填空、填表、列表及回答问题等。但是七年级的阅读教学却是很有难度的，因为来自农村小学的学生比较的多，对于小学没有学过英语的学生来说，英语单词的学习都是一个很大的困难，更何况是英语文章。这种情况在我的班上非常的严重。如果不能解决这一难题

2、，那在英语的教学上将会非常的困难。针对这种情况，我向许多的教师请教，他们都给我了许多的建议。我也在网上查询了许多的资料。希望通过各种手段去解决这一难题，各位老师和网上的专家都有许多很好的办法，大致如下：第一，明确阅读教学目标，同语法教学一样，我们英语老师首先对阅读教学目标要有一个清晰的认识。英语课程标准对阅读技能目标简单地可以理解为：理解文意、培养阅读技巧，养成学习策略、树立文化意识。具体的描述是：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、

3、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。第二，转变阅读教学方法。根据学生的年龄特征和教材内容，采取多种多样的教学形式，提高学生学习阅读的兴趣，全面提高其阅读能力。第三，培养良好阅读习惯，要帮助学生养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上;要帮助学生学会善于抓住句子中的核心词，克服指读、回视、重读等不良习惯;遇到不认识的单词

4、或在句中出现的用法与意义完全不同于自己所学过的用法与意义时，尽量通过上下文来理解和猜测。同时要求学生养成多读书的习惯。第四，要求学生多读课外书，全面提高学生自己的阅读量和词汇量。形成良好的阅读习惯。通过学习了老师和专家的意见，我在教学中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。当然问题还是存在，急需进一步去寻找方法解决。随着英语项目工作的开展，阅读教学在了非常重要的位置。在这一年多的学和教学践中，我小学英语的阅读教学也有了较多的认识。教学的目的就是在于培养交性阅读能力——有效地获取面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以用于我们的工作和

5、学习。阅读的程因人而异。不同的学生有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使得阅读理解实践出现这样或那的问题，常见的有以下两种：1、逐字逐句的阅读。理解的程是一个心理过程。大脑对信息的接收，通一些关性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意。那种逐字逐句理解的阅读方式，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。如在"Hepicksitup。"中的"pickup"，可解释为“把⋯起来”意思，而在“Sheispickingupleaves。”中的“pickup”理解为“摘”的意思

6、。如果只孤立在认为"pickup"是“起来”的意思，就可能导致整个句子的理解错误。学生中常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把些词组组装起来，就不认识了。2、忽了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生，便迫不及待地去翻字典，这实际上是一种不动脑子的行。因为他用手的作代替了的思考。其，根据上下文中的意思，很容易就能猜到意思。那么怎样培养和提高学生阅读理解能力?一般来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知→运用知。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进的过程。一、感知教材。这是知的入段。学生

7、的学习主要是掌握书本知，了理解和掌握种知识，学生必须有感性认识作基。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生，理解书本就比较容易。二、理解教材。这同样是入段。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，理解教材奠定了基础。的种可分下面三种：1、粗。粗读即粗略地阅读全篇。这是掌握大意梗概或为侦查是否需要一步阅所用的方法。2、跳。是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。3、细读。细读即、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。通理解教材，能化学生理信息的能力，巩固和运用知识打下了基。

8、三、巩固知识与运用知识。这是输出阶段。学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训