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1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。方案:小学科学中合作小凝聚力提升的践研究山区党湾二小王建国陈婷一、研究起(一)象描述在村,科学学科教学中,一般的是采取小合作,一有着一定淀的策略,似乎已很成熟。可是,仔分析我科学中的小合作,笔者感有一些不太。我不:有的小合作,可一旦成果,有些成就自个儿不知在干些什么了;有些成在合作的程之中,就已是一位听众,甚至旁听也做不了,只是很扭地坐在那里;有的小成会因相互之的一点不和,彼此之莫名其妙地争得耳面赤,上一争跟本次的毫无关;也有的小成在的程之中,付出了很多的心血,但
2、在成果似乎一点也没有提及她的功,不免些成有些失落⋯⋯(二)生由析以上种种象,自地走了区:氛和花俏的形式,游离、有人反感、我在教学中运用小合作操作的策略,自不我关注了”表象”而忽了”核心”,重的忽了深入参与、深思考、挖掘内涵,因此,有人有人无奈⋯⋯究其由,我主要有以下几点:1．缺乏正确一种教学行的真正内涵,是充分挖掘效的有效前提。可是,在新程大力倡”合作式学”的今天,我此策略究竟知之多少呢?由于缺乏相的理淀,缺乏必要的践,缺乏相的思考,资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。多象也没法形成一个恰当的,片
3、面的、局限性的操作,必然致”不求甚解”象的生。的合作,上是一系性的工作,并不是一般意上的”合作”。它不但是形式上有几个人聚合在一起行操作、践、⋯⋯涉及到如个人意愿、人交往、共同期待等多方面的非智力方面的因素。因此,合作的策略,不但只是将几个人成小行集体性操那么,相反,合作意愿的培养、人关系的、内成的等策略,意更加深。2．缺乏深入解析任何一学的策略,会有其两面性,合作也一如此。小成之人心散,自然缺乏凝聚力,很多候,会想当然地以是学生方面的原因。比如部分学生的表欲望分烈,把其它成排了;或是是小成缺乏合作的意,大家达不成共;或是学
4、生的学能力弱,不能很好会其中的要求⋯⋯同,当面不尽如人意的象生之,由于迫,教往往心一急,把想的学目一公布,学的效果一能出来,但程的展开是没法明言了。于是,久而久之,也就成自然了。3．缺乏有效方法的掌握,上完全取决于教的。于合作,如果教自身缺乏相的学技巧,的确很学生施展身手。由于种种原因,教去涉及一个新的域,也是有一定度的,加上合作一策略,在践中我也很找到能供大家效仿的模式,因每一个科学的,都会涉及到新的”知”,而一般我也只会关注”知”本身。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。于是,就阻碍了学习方法的
5、引导,没有进行系统化的方法技巧的辅导,学生所采取的策略也是自己在学习中所积累的自创策略,自然也就得不到满意的效果了。笔者在随堂听课以及自己的操作中经常发现。这些看似细小的问题,细细分析,实质上是影响小组合作深入推进的致命障碍,这”貌合神离”的局面,实质是合作小组凝聚力的缺失。一个缺乏凝聚力的学习组织,怎么能”各尽其才、各显其能”呢?为此,我们期望经过”实验中合作小组凝聚力提升的实践研究”,使得实验中合作小组的成员能”人心所向”,以充分开发小组的学习潜能,确实提高合作实验的质量。二、概念界定科学课实验小组:是以科学课实验为基本
6、活动素材,将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组,一般每组为3至6人。凝聚力:凝聚力是指群体成员之间为实现群体活动目标而达成的团结协作程度。科学课中实验小组的凝聚力,是指小组成员为更有效地进行实验,相互之间共同协作的程度,即:默契度。三、研究构想1．促进实验合作参与投入化。保障合作实验之中学生之间能互相协调,能充分挖掘自身的潜能,尽最大的可能投入合作实验之中,保障学生在愉悦的氛围之中,达到心智潜能的最大开发。2．保障实验合作实验常态化。合作实验成为学生学习的一种重要
7、举措,使学生乐于合作,善于合作。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。3．促合作更富人情味。合作,不但要学生掌握知,还要学生在学的程之中培养良好的品性,健康、合群、学,是我要引学生努力追求的目。4．促效果更化。凝聚力的培养,最根本的目的,就是提高的成效,大学生在中的收。四、操作策略(一)共愿景共同的愿景,是小成共同斗的目,是小成所共同持有的意向或景象,它造出小成一体的感,并遍布到全面的活。1．划个人愿景。小的共同愿景,是从个人愿景聚而来。同,这一聚、提的程是漫而苦的。要小的每一个成充分展自己的价所在。
8、例如:有学生期望自己能成小的核心,科学小成学得更多的知;有人期望自己能在小中自己的胆量,使自己成小言的骨干;有人希望自己在小中得更多的机会,得更多的帮助⋯⋯在个人划的基上,能学生在小中交流自己的愿景划。然后,再安排,小成内商量而且制定小的共同愿景划,甚至能制作”愿景卡”,提出小
