科学课堂中的小组合作学习探析

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1、科学课堂中的小组合作学习探析随着新课程的研究探讨，小组合作学习已经在课堂中普遍运用。特别是在小班中，小组合作学习尤为重要。一、当前小组合作学习存在的问题在参与的范围上，有的学生仅部分参与在科学课堂上，当教师让学生分组合作探究时，性格开朗、交际能力较强的学生容易获得较多的参与机会，而性格内向、腼腆拘谨的学生经常成为课堂上的“看客”。在目前的科学课堂中，对前一部分学生往往引导、调控不够，对后一部分学生关爱、鼓励不够。在参与的过程中，存在“浮华”现象有的教师认为，课堂上要“讨论”一下才算是“合作探究”，把几张桌子凑在一起，让学生讨论几分钟就是合作学习。在这种表面的合作讨论中，学生很难有实实在

2、在的体验。在参与的效果上，有时是无效参与表面上是小组合作学习，大家面对面坐着，其实学生还是在走独立学习的老路。有的教师在课堂上注意了师生之间的交往，而忽略了学生之间的互动；有时小组合作学习的主题偏离课堂学习内容；有的教师不能很好地驾驭课堂，让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间。另外，还出现同学之间不会倾听、课堂过于喧哗等现象。二、如何开展小组合作学习积极创设一个民主、和谐的课堂学习环境教师要鼓励学生在小组合作中互相尊重、互相帮助、合理分工，既能有根据地坚持自己的观点，又能与小组同学相互协调，愉快地完成学习任务。教师要引导小组成员之间互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，使小组

3、成员中既充满温情和友爱，又充满互助和竞赛。学生通过帮助他人认识到自己在小组中的价值，又通过互相关心融入到小组这个团结互助的集体。在小组学习中，每个学生都有大量的机会发表自己的观点和看法。合理安排学习方式并与学生商定小组合作规则在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。教师在备课时要深入研究教材，结合学生的实际情况确定学习方式。教师要与学生共同商讨小组合作学习的行为规范。要有意识、有步骤地培养学生的合作技能作为具有开放性的科学课堂应当适应社会发展的要求，重视学校教育中学生人际交往技能的培养，使学生在步

4、入社会后，能够尽快地适应社会。因此，教师在制定教学目标时，一定要根据学习内容，结合学生的具体情况，合理制定合作技能目标。教师对合作技能的训练可以分步骤来进行，并为学生创造实践的机会与情境。要为学生提供有效的帮助和指导教师要自觉地把自己当成学习团体中的一员，观察合作小组的学习情况。通过观察，了解学生在干什么,有什么不理解,他们在合作活动中遇到了什么问题。如发现学生分工不清、讨论无序或偏离主题时，教师要及时指导，帮助学生明确分工，指导学生围绕主题进行讨论，从而使学生小组活动更好地进行。利用评价培养学生的小组合作意识和合作技能利用教师评价有利于建立小组合作的规范。课堂上，教师观察各组学生的活

5、动，发现小组合作中出现的教师期待的好的行为，要进行表扬，并向全班解释他们受到认可的原因，教师还可以进一步对他们进行引导，使他们成为其他小组模仿的模范。教师还可以运用各种其他的形式进行强化，如用海报公布小组合作表现好的小组；定期把得到认可的小组和学生的名字写到黑板上，为表现突出的小组和个人举行庆祝仪式。经过引导，学生会逐渐知道什么样的行为是有价值的，什么样的行为可以得到特定的认可。每次活动结束后，应该引导学生对小组学习的情况进行同伴评价和自我评价。如小组成员一起讨论今天哪些事情做得好，哪些事情做得不够好，需要怎样改进，小组活动的有效性如何。教师对全班的情况进行总结，使所有学生了解全班的情

6、况，并知道他们是怎样解决的。如果可能的话，小组成员之间可以进行更细的评价，如自己对自己评价，对组内他人的评价。通过评价使被评价者得到鼓励与精神的支持，使其发挥更大的创造潜能和合作积极性。三、开展小组合作学习应注意的问题竞争与合作的统一过分强调学习中的竞争会在学生中造成紧张、焦虑的心态，特别对那些学习成绩差的学生，一味的竞争会使他们产生自卑感，抑制他们的学习动机。但如果在学习中没有任何竞争气氛，也可能在学生中造成过于懒惰、不求上进的学习风气。小组合作学习强调组内的互相帮助，消除了个人之间的竞争，而把竞争转化为小组与小组之间的适当的竞争，使学生可以在比较自主、和谐和宽松的学习气氛中互相探讨

7、，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，增强学生的集体荣誉感，形成健康的竞争意识。培养学生的独立性合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个人的独立思考无法由别人或小组来替代，所以在合作之前，要安排学生独立思考的时间。教师要指导学生在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律。让学生参与课堂小组合作学习规则的制定，参与管理过程，参与评定结果，使他们产生责任心