做中学合作小组凝聚力提升的尝试

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1、“做中学”合作小组凝聚力提升的尝试内容摘要：小组凝聚力是通过小组成员对学习能力提高的期望、不甘示弱的团队意识、家庭式的亲情关系、个人能力展示的欲望等诸多方面中体现出来的。它直接影响学生科学素养的养成。小组凝聚力的提升可以从帮助小组成员共树长远愿景；完善即兴激励；通过训练，让全体成员感受到它真切存在，并可不断提升；加大对过程的监控，是教师有效把握学生学情的前提；可以进行“多元赏识”这几方面入手。关键词：合作小组凝聚力长远愿景即兴激励多元赏识“做中学”课堂中许学多活动的进行离不开小组合作。但据对我校“

2、做中学”课堂教学的观察发现，小组合作的效率太低，“1+1<2”。究其原因，小组内组员间合作的凝聚力弱甚至没有，严重影响了学生科学素养的养成。因此，小组凝聚力的提升，非常重要。一、帮助小组成员共树长远愿景共同的愿景，是小组成员共同奋斗的目标，是小组成员所共同持有的意向或景象，它创造出小组成员为一体的感觉，并遍布到组织全面的活动。1．规划个人愿景。小组的共同愿景，是从个人愿景汇聚而来。同时，这一汇聚、提炼的过程是漫长而艰苦的。要让小组的每一个成员充分展现自己的价值所在。例如：有学生期望自己能成为小组的

3、核心，科学组织小组成员学得更多的知识；有人期望自己能被老师重视，使自己成为小组发言的骨干；有人希望自己在小组中获得更多的机会，获得更多的帮助……在个人规划的基础上，让学生在小组中交流自己的愿景规划。然后，再安排时间，让小组成员组内商量并且制定小组的共同愿景规划，制作“愿景卡”，提出小组的个性化口号，这口号都是耳熟能详，并且具有一定的激励性。2．避免依赖顺从。小组合作实验中，由于成果的共享性，有着不付出任何的辛劳也一样可享受小组成员的相同待遇，有可能会有一些成员会产生依赖的心理，这会使小组失去一部分

4、的智慧。如果这一心里倾向占据主导，别说小组的凝聚力，就连合作实验的效果，也未必能体现。为此，我采用“我为小组奉献了什么”的灵活性反馈调查，以此来提醒学生在小组合作实验中展示自己的才华是一种责任，是一种荣耀。同样，对于调查中发现的那些在学习中尚未积极投入的小组成员，要求在下一次安排合作实验时，做重点考虑，这样，也就可以避免逃避倾向的滋生。同时，在安排合作实验时，尽可能地保证时间的充裕，以给予组内成员更多的交流学习的机会，努力排除因为时间紧张而导致学生养成敷衍的不良习惯。3．分解短期目标。每次合作实验

5、，都有追求的目标，比方说，获得正确结论、赢得老师赞赏、超过另外小组、取得不断进步等等，每一个合作实验的环节，都应该在落实任务之前帮助学生很快提炼目标，相信，这短期的目标行为，经过长期的训练，就可以自然演变成小组共同的愿景。二、完善即兴激励1．关注细节。细节是决定成败的关键，这其中的道理大家应该已十分清楚。在教学实践中，教师即兴的评价引导，关注细节，这不仅是一门艺术，更是教育的智慧。4例如，低年级学生爱好表现，争抢着发言，每次发言只说自己的想法，很少关注别人。教师在学生进行汇报时，规定不允许出现代表

6、个人的发言，一旦出现，不论怎样，必须把他引导过来。相信，用多了就习惯了，是必能让学生养成注意倾听并吸纳别人的想法的好习惯。待到那时，细节必将成为小组合作实验成功的关键。2．锤炼激励。合作实验，在科学课课堂上是一项主要的策略，从某种意义上说，似乎还算比较新。以往我们在教学之中，已把合作放在一定的位置，但并没有把它提升到研究的高度。因此，既然现在已作为一个研究的载体，我们就有必要在尝试的阶段适当持续性地加以关注，对于评价的语言，适当的激励显得尤为重要。人人都希望得到别人的肯定，更何况学生。课堂教学中的

7、即兴评价，实质上是很富有挑战性的，因为它将立竿见影般地出现效果，教师能运用激励性的评价，在充分肯定小组合作所取得学习成效、所展示的良好氛围、所展露的成员的点滴进步的基础之上，相信，学生会为之而倾注全部的热情。同时，实际操作中，小组的核心人物要积极挖掘合作实验时本组的优秀一面。这光亮点，可以是学习过程中的相互鼓励、积极探究的一个场面；可以是某人独特的见解……即兴的评价需要教师能不断关注新的教学思想，不断尝试新的教学策略，在全新的教学实践中，我们必须保持灵活的教学机智。三、进行专项训练凝聚力，虽然是一

8、个无法量化的意境，但是可以观察到的，因此，同样可以通过训练，让全体成员感受到它真切存在，并可不断提升。课堂教学，对知识的要求相对较高，因此，在强调对“知识”的研究中，不由自主地忽视了其他的因素，小组凝聚力的训练提升，也会在“知识”的冲击下，被淡化。因此，探寻一系列专项的训练，在相对弱化对“知识”关注的前提下，让学生不断感受小组凝聚力的重要性，从而使凝聚力得到强化与提升。1．在游戏活动中显提升。游戏，学生喜闻乐见，在系列化的游戏活动中，学生追求成功的向心力，可以促使学生共同心愿的达成