人教版五年级下册《口语交际习作一》教学设计.docx

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1、人教版五年级下册《口语交际习作一》教学设计华罡教材分析：这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。学情分析：教师可先创设情境，介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣；然后使学生明确，此次活动的策划与开展都由学生自己操作。教学目标：1．开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。3．利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写

2、出真情实感，培养学生的实际交际能力。4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。重点难点：把自己的设想及策划有条理地写出来。教学准备：了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望。教学过程教学过程二次备课第一课时（口语交际）一、营造气氛激起热情1．读一则来自远方的学校的报道。展示那个地区的风貌。2．你有什么感受？你还知道哪个地区的风土色彩吗？（生尽情的说一说。）师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！3．教利用件展示全国各地的小学生的学和生活情况，

3、以及部分山川物的片、文字料。【从各地土人情入手，引学生学趣】二、策划方案展开活1．各地的格迥然，你想交更多的异地朋友，了解他的学、生活情况？想更深入地了解他那里的景和物？今天我就来策划一次和方的小伙伴的“手拉手”活。板：施“手拉手”活2．要和方的小伙伴心手相，我首先要做的准工作是什么？根据学生的回答板：建立系3．方的小伙伴和我相隔遥千山万水，我怎才能和他系起来呢？怎才能他、了解他呢？4．学生分小交流探。交流果。根据学生的交流板：方式：网刊志各籍目⋯⋯【集思广益所欲言展的策划面】三、确定方式，开展系1．既然我已确定与方的小伙伴建立起系，那么我如何开展“手拉手”活

4、来增彼此的了解了？在大家集思广益，确定交方法，相信大家一定都有自己的想法和解，就大家先在内商量和交流。2．学生分小商量。（教参与各小的探活中，要活的可行性以及可以方做些什么有益的事来行具体的指。）3．学生全班交流各小的策划情况。教适点并板：（1）学生的策划可以有充关的支助活，有情真意切的信往来，有流的情况介，有丰富多彩的活，有方便快捷的网上交流⋯⋯板：支助活信往来情况介活网上交流⋯⋯（2）同学的活方案都不，但要开展好每一活，都要有一个可行性的划，在就你一你自己的活的可行性。学生交流活的可行性，其他同学行启。（3）学生自由交流，其他同学帮助完善的可行性。四、深入

5、探，外延伸1你是否想把自己精心策划的活付践呢？那么我利用信把个活告他好？2．的候老在刊志、网上、目和搜集了一些小伙伴的系地址，你愿意把自己的“手拉手”活构思告他，与他一同架起友的？教提供系地址：3．才的商量，你一定有很多与小伙伴建立系的方法，大家后再收集一些，然后我下把自己的建告他。愿我的“手拉手”活开展得有声有色，我和方的小伙伴心手相。【好策划的内容，决定付行，行的施作好准】第二三（作）一、入，激趣古候，人把朋友互通信称之雁往来。看，一封封信就像一只只雁，它将把你的心愿到大江南北，城内外，不相隔多么遥，我和方小伙伴一定会“心心，手拉手”建立相关的系的。得在上

6、我已活的方案了，今天就开始行，第一步──写信，建立系。二、分确定写信内容1.小：信的内容包括哪几方面？向方介自己的情况：可以包括学、生活、学校、班等的情况。地行介一下自己班所策划的活方案。提出自己次活方案的施建。并希望活开展成功及建立永久系。⋯⋯⋯⋯2.回信的格式及封皮的填写（1）信的格式：信由称、正文、敬、落款及四部分成。分回四部分的写法。（2）信封的格式：左上方写收信人所在的政，上方写收信人的地址，中写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的政。回忆书信写法三、付预行动开始写信1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一

7、人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。2.开始写信。四、自行修改完成初稿（1）自行修改（2）简单整理形成初稿五小组合作在修改中完善1.小组合作互相评议2互相找出写作中的优点，发现不足。3再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。六再行整理写成书信进行邮递1把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。2工工整整的写在稿纸上。3邮递出去。【把策划的内容，以书信的形式传达给远方的朋友，和他们建立联系，培养学生的交际能力】作业设计写作文板书设计教学反思

8、教学时要关注学生对书信格式掌握情况，如