语文人教版五年级下册《口语交际习作一》教学设计

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1、五年级语文下册《口语交际•习作一》教学设计陇南市武都区葆真小学张彩云教材分析：《口语交际•习作一》是人教版五年级语文下册第一单元的教材内容。通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的交际能力。教学目标：<知识与技能>1．掌握书信和信封的格式。2．在口语交际的基础上确定书信内容，给远方的小学生写一封信，要写出真情实感。3．在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的交际能力。<过程与方法>1．通过小组交流制订“手拉手”活动方

2、案，能有条理、较为具体地说出开展活动的想法及建议。2．能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。<情感态度与价值观>在口语交际和书信中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。教学重难点：能有条理、较为具体地说出开展“手拉手”活动的想法及建议。课前准备：多媒体课件课时安排：3课时教学流程图：谈话激趣——回忆写信格式——汇报活动方案——讨论书信内容，激发写作灵感——妙笔生花——交流赏析——拓展延伸——布置作业教学过程：第二课时（习作指导）一、谈话导入，激发兴趣。同学们，我们的祖国幅员辽阔，全国各地的风景名胜数不胜数，我们非常想和天南海北的同龄人

3、“手拉手”，成为好朋友。昨天在口语交际课上各小组已讨论制订了这次“手拉手”活动的方案，确定好了自己的写信对象，并学习了写信的格式和信封的写法，为了让我们的活动能得到实施，这节课我们要确定自己写信的内容，完成这封信。二、回忆写信的格式书信的格式：书信由称呼、正文、祝福语、署名及日期五部分组成。1．称呼：在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬。2．正文：是书信的主要部分。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格。如果要说的事情不是一件，最好每一件事写一段，重要的事情先写，次要的后写。如果是写回信，就要先回答对方来信中所提出的问题，然后再写自己要告诉对方或问对

4、方的事情。3．祝福语：在书信结束时向对方表达祝愿、勉励的话。4．署名：在信的末尾，要写上写信人的姓名。如果给平辈写信，可只写名字，不用自称；如果给长辈写信，要在署名前加上自称。5．日期。写在署名的下面。三、汇报活动方案各小组选代表汇报本组活动方案，其他组的可提出宝贵意见。1．通过书信结识新朋友。2．交流学校、班级各类活动情况，提出更好的建议。3．用书信、网络、QQ等方式和朋友进行学习、生活的交流，增进友谊。4．在节日或生日时为朋友送上一份真诚的祝福，做一张贺卡或送一件礼物。5．诚邀朋友来这里做客、旅游。四、小组讨论交流书信内容，激发写作灵感。1．小组讨论：信的内容可

5、以包括哪些内容？（介绍自己、活动的目的和内容、具体做法、介绍我们的学校、班级、介绍我们家乡的特产、美食、及旅游胜地、想了解对方的哪些情况）2．确定信的重点：考虑先写什么，再写什么，重点写什么，对习作内容有一个初步的构思与安排。（既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。）3.除了刚才大家说的这些内容外，我们还可以给朋友介绍些什么呢？（学生补充：介绍学校和班级的一些活动情况、为朋友推荐书籍）3．指名说说自己最想要写的那部分内容。（1）自我介绍（姓名、外貌特征、性格特点、学习状况、爱好、优点

6、、缺点······）真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议，帮助自己提高。（2）详细介绍自己小组所策划的“手拉手”活动方案、自己对这次活动方案的实施建议（你们的策划让人感动，有让对方认识自己的照片，有简洁流畅的情况介绍，有情真意切的书信邀请，有节日、生日贺卡的制作，有丰富多彩的活动建议，还有方便快捷的网上交流······）（3）介绍我们家乡的特产、美食、及旅游胜地（水果：樱桃、水蜜桃、葡萄等；特产：花椒、橄榄油等；美食：凉粉、洋芋搅团等；旅游胜地：5·12公园、万象洞······）（4）说说想了解远方朋友的哪些情况。五、妙笔生花1．动笔写信。（课件出示习作要求）写作

7、要求：（1）自我介绍要真实，语言生动、亲切。（2）活动方案、目的要叙述清楚，具有可行性。（3）介绍家乡特产、美食、旅游胜地详略要得当。（4）书信格式正确。2．展示书信六、交流赏析１．指名学生读习作草稿，学生做评价，评价方向：（１）叙述清楚且有条理。（２）提出的建议具有可行性。（３）语句准确，想法合理。（４）书信的格式正确。2．小组交流评改。七、拓展延伸1．出示全国各地的风景名胜图片，激发学生交友、写作的强烈欲望。师总结：我们学会了写信，除了给成师附小华润分校五二班的同学们写信外，同学们还可以通过各类书籍、报刊杂志、电视栏目、网络等方式获取一些你喜欢的全国各地的同