浅谈以人为本的校本培训实践与教育教学管理思考.docx

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1、浅谈以人为本的校本培训实践与教育教学管理思考侯银珍作为一名农村小学的管理者，一直在思考一个问题：新课程改革与教师的成长。新课程教学改革对教师业务素质的要求是很高的，如果教师长期处于一种不学习状态，那么新课程理念是无法在课堂教学中予以落实的。本校属于镇级中心校，学校除了上级划拨的可用公用经费外，几乎没有其它经费，想让教师们走出去学习，花费很大，因此，我校大多数教师的业务素质的提升都依靠校本培训。我们近年来，结合校情，以人为本，大胆地进行了一些校本培训的探索，并与教育教学常规管理有机结合，促进了教育教学质量的提升，下面谈谈我们的具体做法：一．立足校情，开展务实有效的校本培

2、训．以人为本，多层次抓好校本培训促教师整体素质提升。我校校本培训突出了以下特点：①全员性。即学校校长、书记、中层干部、一般教师，人人都是校本培训的积极参与者，大家同甘共苦，共同探索。②针对性。校本培训突出了针对性，如学校组织的每次较大型的教研活动均是建立在作了充分调研的基础上，切实通过活动帮助教师解决教育教学工作中的困惑问题。③实效性。校本培训立足实际，一切从有利于教师的发展出发，如我们有效组织了全体教师都参加的“三课”（优秀骨干教师上示范课、中青年教师上研讨课、新教师及教育教学技能相对低下的教师上合格课）活动、“三同”（同备一堂课、同说一堂课、同上一堂课）活动，活动

3、收到了很好实效；如我们在全体教师中广泛开展师德师风集中学习教育活动，有计划地组织教师集中学习有关教育法律法规，学习有关为人师表、行为规范的理论文章及先进典型材料，从思想上增强广大教师的责任意识和教书育人的使命感，激励广大教师敬业奉献、安贫乐教、淡泊名利，激励广大教师在教育工作中充分实现自己的人生价值。．立足校情，创造性地抓实抓好骨干教师的发掘培养工作。每学年初，学校通过认真调研后确定骨干教师培养对象—名，认真为他们落实年内目标任务，充分为他们搭建演练平台。对已有的骨干教师，学校以“以学带奖”的方式除提供多层次的外出培训机会外，一方面为他们落实待遇（每年用于骨干教师的奖

4、励都超过万元），另一方面给骨干教师加担子、要求他们充分发挥模范带头作用。目前为止，我镇已成功建设出一支有市级骨干教师名（市骨干教师或市小学数学教育学会会员）、县级骨干教师（县教研室兼职教研员或县学科带头人）名、镇级骨干教师（通过骨干教师系列竞赛活动综合评比后行文认定）名的强大的教育中坚力量，广大骨干教师在县、市各种教育竞赛活动中频频获奖，不断为学校赢来荣誉，如张佳华老师年秋出席重庆市小学健康教育优质课赛获二等奖、年秋参加全县小学科学优质课赛获一等奖，张晓英老师年春获全县班主任基本功大赛第名，年酉阳小学习作赛课第一名，李秋梓老师年春获全县小学习作教学课赛二等奖，张水香老

5、师年参加全市农村小学数学赛课二等奖、年春获全县小学数学优质课赛第二名等。实践证明，榜样的力量是无穷的，骨干教师的成长给全镇各校注入了新鲜的血液和活力。．以校为本，探索实践有效的校本教研制度。从本期起，我镇建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。1/3集体备课：中心校以高段语数教研组为单位，开展集体备课活动。主备教师至少提前两天把教案送到组内教师手中，组内教师要认真阅读主备教案，并提出修改意见，在组内进行讨论交流，形成具有教师个性色彩和适合班级实际的教案，再进行上课。主题教研：中心校中

6、低段组和各完小各学科以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个研究主题进行研究，围绕主题选择一单元进行集体研讨，再选择这一单元中的重点内容进行说课、听课、评课、上公开课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高的目的。反思交流：通过组内在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。因此我校的校本教研活动突出了“稳”、“高”、“新”。“稳”指教研活动稳步开展，不追求每学期活动次数一定多、每次活动规模有多大。每次活动不求面面俱到，但求有针对性、能很好

7、解决本校教师教育教学工作中带共性的一两个突出问题；“高”指每次教研活动不论规模大小，学校均精心设计组织,绝不草率行事，生怕组织不当而徒劳伤财。“新”指每次教研活动的组织的方式方法不断创新，以“新”确保活动更具实效。我校的校本教研刊物《广林教苑》做到每期至少一期，为广大教师提供了交流和学习的平台。.实施“领雁工程”，树立“新学习”课堂教学改革理念。我校自去年参加“领雁工程”以来，为了推进其工作的相关要求，我校积极组织多层次的“领雁工程”培训，让教师明确课堂教学改革的目标，落实课改理念并提高教学有效性，掌握发展有效课堂教学的方法，提升全体教师的课堂教学水