浅谈我校校本教研的实践与思考黄新亚

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1、浅谈我校校本教研的实践与思考邮编：423000郴州市涌泉小学黄新亚小学高级教师6590330【关键词】：校本教研自主合作探究反思【内容提要】：二00七年六月的一师之行，让我感受到了新课程标准下校本教研的魅力。我们结合一师经验，进行了校本教研工作的讨论、实践与探索，以科学理论为指导，以创新实践为动力，开展了师生共同发展为中心的校本教研，互动探究为主的反思性教研；提倡并要求教师自主学习，自觉研究，遵循教研行为自主化原则，教研内容系统化原则，教研形式多样化原则，努力探求校本教研丁作的新途径、新方法，充分发

2、挥校本教研在课程改革及教育发展中巨大作用。二00七年六月，我怀着对一师的崇拜与向往，有幸参加了湖南省小学语文教研培训班的学习。一师那浓厚的文化底蕴，主讲教师那铿锵有力的丰富讲解，都如同春风化雨般滋润着我的心房。作为…名教师，能否在课程改革中与吋俱进，转变传统的教育教学观念，树立全新的学生观、教师观、质量观、评价观是至关重要的。这次活动让我走进了一师，走进了教改，更让我深深的感受到校本教研的魅力。学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实

3、践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研包含三层含义。第一层含义是：“校本教研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。第二层含义是：“校本教研必须以教师发展为本”，必须确立教师在校本教研中的主体地位。让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师，提高教师素质，为教师的自我发展，价值实现服务。第三层含义是：“校本教研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发

4、展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。校本教研倡导：学校即研究中心，教室即研究室、教师即研究者。为此，返校后我们积极主动进行了实践和探索，并形成了一些思考。一、正视问题，完善制度，夯实校本教研的基础我校是一所新建学校，建校仅4年时间。所有教师均来自各个县市，而且每年都有新进教师，教师的教研习惯和教研方法迥然不同。这给我校校本教研活动的开展带来了不可忽视的阻力，教学适应期更影响了学校的各项发展。为此，我校确立了面对问题，正视问题，解决问题的基本的工作思路

5、，这也正是我校开展校本教研的切入点。学校明确了校长为校本教研的第一负责人，成立了以校长为组长的校本教研领导小组，整合了教务处、教科室、教研组和备课组的力量，建立了直接为教师发展服务的开放教研网络，使教师的成果能及时得到交流和分享。在校本教研的推进过程中，教师对学校意志层面上的倡导往往心存疑虑，处在“被动教研”和“应付教研”的状态中，缺少内在的驱动力。为了夯实校本教研的基础，激发教师内在的驱动力，我校制定了《校本教研中教研组长职责》、《教育科研课题管理制度》、《教师业务学习制度》、《听课、评课制度》、

6、《优秀教研组评选制度》和《教学反思制度》等。除了制度的保障，我们还采用了如下的激励方法：首先是进行目标激励。教师在学期初制定个人教研计划时，制定出近期研究目标，教研组再修订整理，结合研究过程进行阶段小结,客观分析，积极鼓励，增进教师的自信心。其次，是进行需要激励，把各教研组的教研成果汇集成册，如《教师问题资源库》、《教师优秀教案集》、《教师优秀反思集》等，并把教师的教研成果与年终考核和职称晋级挂钩。通过合理的制度和有效的激励来推进校本教研的开展，夯实校本教研的基础。二、自主选题，主题引领，激发校本教

7、研的兴趣传统的教研活动是以灌输为主的指导性教研，自上而下由学校统一安排活动，教师只是被动地接受。教研方式主要是“教练式”，是领导或权威向教师的单向传递。正如有的教师所说：“这节课是我上的，但每一句话都不是我说的”。教师不过是研究或实验的辅助配合者。这样一来教师的教研积极性不高，效果不明显，更有甚者，有的教师把参加教研活动仅仅但成一次任务来完成。为了改变这样的现状，我校开展了以自主设计、合理安排为主的反思性教研。在校本教研中渗透“人本”思想和“科本”思想，大方向和主题由学校来定，具体操作由教研组老师来

8、定，学校不做过多的干涉。学校领导和教研负责人由检查为主变为合作研究为主，不再以领导、检查者的身份出现，不是包办与代替，更不是限制与束缚，而是以参与者、合作者、研究者的身份深入教学第一线，了解教师所思、所想、所疑、所惑，与教研组一起选择适合本组教师教学实际情况的问题开展研究，并制定相关的研究方案和计划，及时提供咨询、服务与帮助。这样一来，激活了教师的创造性思维，更贴近了教学，使广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，变“被动研究”为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚，教