对校本教研活动的实践与思考.doc

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1、对校本教研活动的实践与思考宝鸡市陈仓区胡店镇第二初级中学李广权［摘要］农村初中校本教研活动的实践与思考：进行日常化自我反思，撰写教学札记；开展邀请式听评课，研讨解决课堂教学中的实际问题；实施人本化管理,创设有利条件，大力支持校本教研。［关键词］自我反思日常化邀请式听评课人本化管理随着新课程通识、学科、岗位培训和信息技术教育的培训，教师的眼界日益开阔，教育观念也在逐步发生转变，许多教师尝试将新理念渗透到课堂教学中。在实践操作中，许多教师反映：不知道这些理论时，还知道怎么上课，现在学的理论多了，反而不知道该怎样上课了。一些教师开始尝到失败的滋味，感到从未有过的迷茫。这个问题如果

2、得不到妥当地解决，许多教师教学就很可能回到原有的老套路中去。因为那样的课堂他们更熟悉，也更容易获得成就感。要解决这一理论与实践的矛盾问题，必须立足于课堂教学实际，抓紧抓好校本教研活动，激活教师潜能。现就我校对校本教研活动的实践与思考浅谈一二。一、进行日常化自我反思目前，农村学校教师素质偏低，自我反思不得要领，常常陷入消极反思的泥沼。反思内容“大而空”，且不能经常化，一旦“挣扎”之后发现“没有出路”就会渐渐失去继续尝试的热情和耐心。“百思不得其解”处在困惑中的教师又对自己的行为作了错误的归因：抱怨学校条件差，代课多、时间紧，农村学生素质差，资源不配套，评价机制没改革。因而时有

3、消极等待，被动应付的心态。这不仅无助于教师自身的专业成长，而且会抑制教师投身教学研究的积极性。我们通过剖析认为：农村学校教师应从撰写教学札记做起。选取实际教学中“小而实”的问题进行反思，每节课后及时将自己本节教学的精彩片断，学生独特的见解，创新思维的火花，教学的败笔之处或疑难之处等进行反思，写出教学随笔。作为教师日后备课的资料库,作为教师发展的点金石。然后沿着写教学反思日记，开展案例研究、课题研究，逐步提高自己的教研水平。把“问题即课题，教学即研究，成长即成果”作为教研工作的出发点。发现问题就深思，找到经验就升华，是自我反思日常化、平易化。同时教师要跳出个人反思的小圈子，自

4、觉融入到集体中间，课余饭后相互切磋，共同研讨，以集体智慧引导自己跃上新台阶。二、开展邀请式听评课近一年多来，我校针对集中听评课功利色彩浓厚，表演、做秀倾向严重，难以暴露平时教学的不足之处，缺乏诊断功能及与日常教学相距较远的弊端，尝试了邀请式听评课的探索。其主要操作是：1、教师在日常教学反思中发现问题，然后就这一问题进行研究。2、教师向教研组、同学科教师或有较高教学艺术水平的教师或学校领导发出邀请，并在课前说明授课内容、教学编排的意图和自己想需解决的问题。3、授课教师通过公开课展示自己对该问题所作的研究。4、听课教师带着这一问题有针对性地进行课堂观察。5、听课教师根据课堂观察

5、的结果，重点评价教师在该问题的研究上取得的成绩及存在的不足，并提出改进的建议，与授课人充分交换意见。也可就新发现的问题展开辩论，针对校情学情达到初步共识。6、授课教师根据听评课教师的意见和自己的思考写出教学反思笔记，在进一步探究、升华，写出教学论文，形成经验，以进一步改进教学，提升质量。通过开展邀请式听评课的实践，我们认为其方便易行，教师有自主权，可以根据需要随时安排，听评人员可自主选择，评课结果由教师自己处理，不作评优依据,减轻了教师的心理压力。注重听评课诊断功能，课堂教学体现原汁原味，问题也得以真实暴露，能实实在在解决新课改实施中的一些问题。这种方法比较适合农村中学人员

6、少、课头多、时间紧的实情。三、实施人本化管理校本教研是一项人性化的工作，其出发点和落脚点都要围绕“人”来确定，因此，学校在实施校本教研时,必须实施人本化管理。1、学校管理者要树立服务意识，坚持人、财、物向教学教研倾斜的原则，为教师开展校本教研提供条件支持，革除限制教师积极性和创造性发挥的各种条条框框。我们的做法和体会是：一是尽可能多地的给教师一点时间让其潜心钻研，尽可能少的分配杂务。二是还给教师图书资料订购权，打破先前教师教学用书学校统购，有些科目不太适合的弊端。我校让教师在书店自主选择教学用书、音响资料，让教师提供学校报刊订阅目录，（但任何人不得向学生摊派一分钱的教辅资料

7、）。2005年我校订阅报刊23种，已征订06年报刊32种，并将报刊在教师中广泛传阅，发挥其最大效能。三是积极创造条件，选派教师外出观摩学习，仅05年全校16人就有80余人次到校外学习。虽说贫困山区学校经费负债，但我校在教师培训上却毫不吝惜。因为我们深知，那是教育的本，是提高质量的有力抓手。2、学校管理者应经常深入到教师中，倾听教师的感受和体会，无论是工作还是生活都投以关爱。我们让学校领导坚持每月同教师谈心不少于二次，尽力排解教师的困惑，让教师体验到家的温暖；激励教师不断上进,感受成功的快慰；引领教师开展教研，促进教