欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:61858480
大小:68.79 KB
页数:6页
时间:2021-03-25
《构建高效课堂教育论文.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、构建高效课堂教育论文新课改要求“以学生发展为本”,学生的学习过程应该是充分的自我发展过程。综合现在众多省市“学案导学”的教学实践,我们提出了“六模块”建构式课堂。在“六模块”建构式课堂背景下,我们尝试从优化学案教学为突破口,构建高效的英语课堂教学,促进学生的全面发展。通过“学案”的有效设计与使用,从改变教学行为和学习行为着手,提高课堂教学效益,具有明显的重要意义。第一,实现有效教学。通过教师精心设计学案,指导学生自主阅读教材,完成其中相关内容,教师再根据学案反馈情况进行有针对性的教学,提高学生学习的参与性,有的放矢进行教学,提高课堂教学效益。第二,满足学生的多元化、立体化发展。通过优化学案设计
2、,利用学案开展课前学习,满足学生自我意识的发展。再者,利用学案中反馈出来的疑惑进行有针对性的教学,满足学生思维发展的需求,对学生自我发展和自我价值体现具有积极的影响。第三,改善师生关系,构建和谐课堂。学案的有效设计与使用,改变了以往的教师单向灌输模式,变成师生双向交流互动的学习过程,体现出学生的主体作用和教师的主导作用,让师生在共同研究、共同发现中解决问题,给学生以成功的体验。有鉴于上述的分析,在学案设计、使用上要进行深入的研究,力争能够实现学案的有效设计和学案作用的充分发挥,可以从以下几方面进行探究。新课改的理念要求要“把学生的主体地位凸显出来”,这对教师的教学“引导”提出了更高的要求。而充
3、分发挥“学案”的作用,就是在教师的“导”与学生的“学”之间搭建了一座桥梁。因此,设计符合实际教学需求的学案,对于提高学生的学习积极性、帮助学生对知识的消化吸收,最终达成三维教学目标有着极其重要的作用。需要明确指出的是,在学案编写设计中,出现了部分教师只是单纯地设计练习题,而且在课堂教学中也是围绕着练习题进行教学,变成另一种模式的“应试教育”,偏离了学案设计的初衷。所以,教师在学案设计中应该注意落实以下几个特点。1.要突出教学内容的重点、难点,兼顾学生掌握知识的易误点、易混点、易漏点。在教师认真钻研教材,深入分析学情、生情的基础上,准确把握教学内容的重难点,帮助学生迅速理清应该掌握的内容。2.对
4、学生的自主学习有引领作用,能够体现对学生思维能力、搜集资料能力、动手操作能力的培养。3.各环节目标要明确,针对每一课时的内容特点进行设计,让学生有具体的学习目标;任务要具体,具有可操作性,保证大部分学生经过阅读、思考及实践能解决。4.设计问题要有启发性、递进性、层次性,设计活动要有全员性。在设计中要兼顾不同层次学生的学习水平,要设计出基础题、思维题、研究讨论题等题型,形成一整套立体的学习知识设计。总之,在教师设计学案的时候,应该充分考虑到知识的层次性。对于学生通过阅读可以获取的知识,不需花费大力气进行学习,只需要构建知识框架,列出提纲,督促学生完成这些基础内容就可以了。而对于知识的分析,需要形
5、成规律性的内容,则应该围绕教学目标进行精心设计,留有学生学习、努力的空间,也就是说是要经过学生的探究、研讨甚至在合作中解决的。学案设计好,只是构建高效课堂的前奏,如果没有好的实施模式,学案的作用也就无法发挥出来。一般来讲,学案的使用可以从以下三个环节来实施。1.课前预习教师在课前1-2天把学案发放到学生手中,并指导学生按照学案要求自主预习,尝试解决学案中的问题,同时把预习中产生的问题记录在学案上,让学生带着问题进入课堂。2.课堂学习阶段课堂上,教师在学生预习的基础上,要认真做好预习的检查工作,全面了解学生预习情况,同时督促学生养成良好的预习习惯。当然,教师要灵活转变检查学生预习的方式,把检查转
6、变成学生之间的交流展示。在学生、教师之间的对话、讨论过程中,进一步互动探究,在学生的思维碰撞和预习成果的交换中,一些教学难点在小组的合作学习中可以有效解决。教师根据学生学习情况,及时进行精讲点拨,矫正反馈,寥寥数语就能够“打通”学生的思维脉络,使学生迅速建立正确的知识结构,掌握教学的目标。通过教师引导、点拨、分析、归纳,让学生始终保持对学习的积极主动状态。当然,对学案中的课堂练习要尽量在课内独立完成。及时、适量的巩固练习既巩固了知识,体验到成功的快乐,又能及时发现不足,及时予以纠正。3.课后巩固课后,教师指导学生完成课堂上没有解决的问题,对学案进行及时的消化、、归纳和补充,写好学习反思和体会。
7、同时,教师可以设计一些开放性、实践性比较强的练习,拓展课堂所学知识,提高学生对英语学科的学习兴趣。另外,教师要适时收取学生的学案进行批改、审阅,收集教学反馈信息,对于存在的共性问题,在下一步教学中予以解决。新课改下教师应该做学生学习的组织者、引导者、点拨者、参与者和学习者。教师要明确好自己的角色定位,教师是导演,而不是演员,要始终贯彻“以学生为主体,以教师为主导”的新课程理念。在这样的时代要求下,
此文档下载收益归作者所有