教科版《三峡之秋》教学设计.docx

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1、教科版《三峡之秋》教学设计《三峡之秋》的教学设计又来了，大家可以看一看瞧一瞧。教科版小学语文五年级下册。1体会一天当中三峡景物的不同特点，了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2有感情地朗读课文，体会作者抓住特点描写景物的方法。3体会作者热爱三峡的真挚感情，培养热爱大自然的情趣。体会一天当中三峡景物气象万千的特点。自读自悟，观、读、想、写四结合。组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。课件《三峡风光》。1同学们，今天老师给大家带来一段优美的音乐风景片。让我们一起来欣赏一下。(课件。)2你们知道这是哪的风光了吧。你对三峡了解多

2、少?请把你收集到的有关三峡的资料和大家分享。(学生交流资料。)3长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略著名文学家方纪笔下的三峡之秋的神韵。(板书课题：三峡之秋。)(1)出示多音字，让学生认读，注音并组词。(2)生词：橘柚陡峭金鳞巨蟒荡漾摇曳谷壑清冽(1)课文是按什么顺序来描写三峡秋天景色的?画出体现顺序的词语。(2)课文描写了一天中三峡景物的哪些特点?(3)读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。(4)课文第一段和最后一段有什么作用?(生读后回答1、2题后，师板书：早晨，中午，下午，夜晚。)1学习第一段。

3、师：第一段是全文的总起段先来学习第一段。默读，看看这一段主要写三峡的什么景物。(学生默读课文后回答，教师随机板书。)师：这种景物体现了三峡的什么特点?(学生思考后回答。)师：这一段里你最喜欢哪些语句?说说你的体会。师：有感情地读读，找出自己喜欢的语句。2师生共同总结学法。(1)主要写什么景物;(2)体现三峡的什么特点;(3)从哪些语句体会出这个特点;(4)找出美句品读;(5)读出感悟。师：请大家用这种学习方法小组合作学习课文2-6自然段。1小组学习。2汇报学习收获。(1)感受早晨的三峡明丽之美。师：首先来分享三峡秋天早晨的美(课件：三峡的早晨图片。)丽多

4、姿。(指名汇报。)师：是呀，绿叶金实，好一派明丽的三峡秋色呀。(板书：明丽。)师：早晨，来到明净美丽的三峡你的心情会是怎样的?你能用朗读表达出来吗?(2)感受中午的三峡热烈之美。师：接着来分享三峡秋天中午的美丽多姿!(指名汇报，课件出示三峡中午图片。)(课件出示：对比的两句话长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。长江也变得热烈了，奔腾流去。)师：哪句写得好，哪些词用的好，好在哪?(生回答后，指导朗读。)(3)感受下午平静的美。师：中午的长江让我们感受到它是那么热烈。那么，下午又是怎样的情景?(指名汇报。)师：(出示下午图片。)看到这个

5、画面你有什么感受，你想到了什么词，或想说什么?指导朗读：该用怎样的语气读出这份平静温柔的美呢?(女生齐读。)(4)感受夜晚的宁静和神秘。①师：夜晚作者写了几幅画面?(两幅)我们先看第一幅。(指名汇报。)师：“摇曳”是什么意思?生：摇动、摇晃。师：在文中指的是什么?生：火和灯光的倒影随着江面晃动。：同学，火和灯光的倒影随着江面晃，江面的宁静不是被打破了吗?：种写法就叫“以静”。希望同学在今后的习作中试着使用这样的方法。(5)再次感受夜晚月光下的三峡神秘之美。：到宁静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。那就是——月亮。：三峡中秋的月有什么特点呢?(学生概括总

6、结。)(齐读“是⋯⋯”到最后。)：了段你想说什么?(学生谈感受。)：是啊，多么独特的三峡的月色啊!你还能用一个词来形容这样的月色吗?(生自主发言。)：(板：神奇。)是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神奇美妙的月色!学生本课时的收获，主要悟写景要抓住景物特点来写。1仿照本文的写作方法，写一篇习作，目自拟。2推荐阅读——余秋雨《三峡》刘白羽《江三日》魏靖宇《三峡的怀恋与见证》《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文，作者以优美的语言描了三峡的秋景，让读者得到了关的享受。在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到贴近“新程标准”，让学生在感受三峡一天中不同的景色

7、时，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多，自，自悟。在入部分，我制作了多媒体课件，从来没有到三峡的学生对三峡有了一个感性的。理解文，我先学生默读课文。默完课文后，找出课文中写早晨、中午、下午以及晚上三峡各个特点的词，那就是“明丽”“烈”“透明”“气氛恬静、月光清冽”。找到这4个特点之后，然后再回到课文中去具体地学。通找句子，谈感受，朗读句子进一步来理解文，与作者产生感情上的共鸣。在本节课中我得做得好的是教材的创造性运用。在新

8、的程理念下，我们只有创造性地使用教材，才能使教材发挥作用。只有把本