关于《珍珠鸟》教学设计.docx

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1、关于《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌。跟着小编一起看看《珍珠鸟》的教学设计吧。1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。3、研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害。5、升华“信赖”的并对“信赖”有自己的理解。目标：了解珍珠鸟的特点，并了解课文的作者，并

2、根据略读提示，了解学习课文的相关信息。1、揭题2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?2、交流：珍珠怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉;小和我亲近;小鸟信我⋯⋯(学生的回答进行引、整理)3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢?4、找出中心句一。5、是呀，因为信

3、，儿和作者慢慢熟悉，慢慢近，慢慢变成了好朋友。目：1、通过换词对比等方式，感受作者致的观察，体会到作者用词的准确。2、发现用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍珠鸟逐信任“我”的情感并一步感受作者用的贴切3、在前后细节的化中提升“信”的理解。1、那么，文的哪些自然段你感受到了小鸟开始我依赖了呢?2、学生交流，并说说理由，师进行适当引和指导朗。(8~13)3、小在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出小鸟对“我”的信的。出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的桌上。它先是离我较远，我不去害它，

4、便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。1、读读这段，懂了什么?2、(近)，从哪些地方看出来的呢?3、(动词)，圈出，并自己去好些动词，人感受到近。4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)5、比一下，哪个更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。6、指朗，出小心、警惕、不够放心。出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的桌上。它先是离我较远，我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿上，着我的笔尖蹦来去，跳的小爪

5、子在上出“”的响声。1、来读读接下来的话，刚才是小心翼翼，那么现在呢?2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。4、射：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。5、学生交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)6、让我们齐读下面一段

6、，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：生接读：信赖，往往创造出美好的境界。(板书：美好的境界)1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰，不伤害，对它生活的尊重。2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害)2、根据关键词再次整理课文内容。3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗?4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。6、正是因为作者尊重小鸟的

7、生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。目标：在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的再一次提升。1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。2、学生自主交流，指名分享。用切;描写形象生动;作者把他和珍珠的交往写得非常细致;语言精，浓缩主旨⋯⋯3、是的，在课文中，作者的那一点感、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句，就是⋯⋯生：信赖，往往创造出美好的境界。4、