突破教材把握起点激活课堂.docx

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1、精品文档，值得拥有突破教材，把握起点，激活课堂——“2、3、4的乘法口”教学片断与析沙市麓山国学校立群2、3、4的乘法口”是新人教版第三册的教学内容，本学期我校何老上了堂，堂充活力，堂效益高。片断一（4的乘法口）：（青蛙）一只青蛙几条腿？2只青蛙几条腿？3只、4只呢？生：口溜（一只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，3只青蛙12条腿，4只青蛙16条腿）：你能根据幅出4的乘法口？（小活）：哪个小愿意把你出的口大声地念出来。（小，板：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六）：你他的口？（生：）：真了不起！那每一句口表示什么意思呢？生1：一四得四表示一个四或四个一，用乘法算式1×4=44×1=4；生2：

2、二四得八表示2个4或4个2，用乘法算式2×4=84×2=8⋯⋯：口决，你了什么？生1：每句口依次增加4。生2：每相两句口相差4。⋯⋯：想一想，你有什么法住些口？（生：如果我忘了四四（）。我就想三四十二，用十二加1个4，推出四四十六⋯⋯）1/4精品文档，值得拥有代教学：一堂的最佳是上后5~20分，在段里学生的学于最佳活状，外来的信息接受快，深刻，思活。“4的乘法口”是堂的点，教者独具匠心，大胆地使用教材，造性地教学：先学“4的乘法口”，再学“2、3的乘法口”。在一独特下开展数学活，堂气氛烈，学生精神，激情澎湃。在学4的乘法口中，教者了“念儿歌——主探究（自4的乘法口）——理解”的教学流程，学

3、生在探究活中激活内在需求，主参与，合作交流的欲望空前高，孩子特想表自己。老每提一个，都似一石激起千浪，学生争先恐后手，欲，“我来，我来⋯⋯”契可夫：凡是没有自内心求知欲和趣的西，是很容易从中掉的。儿歌琅琅上口，儿童是常念不疲，非常感趣。合青蛙4的乘法口，学生是一气呵成。堂100%的同学都能理解和背4的乘法口。片断二（2、3的乘法口）：你能出2、3的乘法口？（生：小合作交流口）：愿意把你的口和大家一起分享？（生板在黑板上）：哇！么多口分表示什么意思呢？小朋友任一句口，写在白上，用自己喜的形表示出每句口，能画几种就画几种（生：画操作小交流）：在小代表来，下面的小朋友当小“委”（及价，励）生1：

4、我的是二三得六，每堆画3个▲，画2堆，表示2个3；也可以每堆画2个，画3堆，表示3个2。“二三得六”用乘法算式表示2/4精品文档，值得拥有为2×3=63×2=6▲▲▲▲（表示2个3）▲▲▲▲▲▲▲▲（表示3个2）生2：我的是“二二得四”。每堆画2个○，画2堆，表示2个2，乘法算式只有1个：2×2=4⋯⋯：得多好！，掌声送他。学起点是学生自主探究的前提。“2、3、4的乘法口”然是本学的新知，但是在学生学“5的乘法口”的基上行教学的，他已了学“2、3、4的乘法口”所需要的知起点。因此，教者引学生去自主探究。低年学生由于自主学能力低，缺乏自主探究的有效方法，需要老提供有力的探究支点，引学生的探究

5、途径。堂上教者根据学生画画的天性提出了用自己喜的形来表示口的意思，引了学生多化的探究策略，同一句口用了两种方法来研究。如：“二三得六”句口，学生出了既可以每堆画3个▲，画2堆，表示2个3；也可以每堆画2个▲，画3堆，表示3个2。从而口的意有了深刻的理解。霍姆林斯基：“在人的心灵深，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个者，而在儿童的心灵世界中特烈。”数学活中，在学生自主探究的基上，先学生以小位交流各自的方法和果，又小代表探究成果，同全体学生当小“委”，既学生共享探究成果，又学生学会听，学会价他人的意和能力，当一个小展示探究果是，其余都争着想展示，气氛空前高。由此，准确把握起点，就能有效

6、地开展探究性学活。3/4精品文档，值得拥有片断三（效果）是数学教学的重要成部分。堂教者的形式多，梯度明，使不同次的学生都能提升一个台。如：生口令，充口，（）×（）=12，儿歌⋯⋯特是下，教者价各得的数，并利用，算一算：每得到了多少个花瓣？一有效开，又一次激了学生的学情，使每个学生极参与到算活中，很快算出了自己得到的花瓣个数。一恰到好的的源利用，不巩固了知，形成技能，而且启了思，学生得了成就感，感受到了成功的快，个个面笑容地走出了教室。之，本堂从学生出，造性地使用教材；根据学生已知的学，引学生开展有效的数学学活；合理地利用源，巩固拓展，堂真正彰出了生命的活力，学生感悟到了数学的真。4/4